学生上课注意力不集中怎么办
陆娟娟
摘 要：学生注意力不集中是让每位老师头疼的事情，因为注意力不集中会导致一连串的问题，那么在教学中如何更好地让学生保持注意力的高度集中呢？
关键词：注意力; 愉悦度; 多样化; 及时性
中图分类号：G424.21? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）11-052-001
近一阶段我常常发现学生上课时总是有一些注意力不集中。要么坐在座位上发呆，要么在摆弄手里的小物件，要么跟边上同学讲悄悄话……有时自己采用各种手法想引起他们的注意，但效果还是不佳，尤其是那几个后进生。我们任课教师之间也经常讨论，相互取经。那么在教学中如何更好地让学生保持注意力的高度集中呢？
一、课前问候的愉悦度
谚语说“良好的开端是成功的一半”，可见一个好的开头对于一堂课来说是非常重要的。多年的教学经验也让我明白了愉悦的课前问候不仅可以在无形中增进师生的感情，还能充分体现师生间的平等性。当老师们精神饱满、意气风发地踏着上课的铃声走进教室时，主动、友好、亲切地和学生们打招呼，可以瞬间唤起学生的注意力，使其为听课作好准备。要知道每节课的课堂教学实际上从老师走进教室的那一刻起就开始了。在师生的一问一答之间呈现的是一个平等、和谐、愉快的学习氛围，这样的氛围足以保证课堂教学的顺利进行。如：Hi！/Hello！/Good morning！/Good afternoon！/ How are you？/ Whats up？/ Shall we begin our class？……实践证明，孩子在轻松愉快的氛围中，能最大限度地发挥他们的潜能，使他们积极主动地参与学习过程，真正做到自我学习、有效学习。
二、新授知识的多样化
什么是新授知识的多样化呢？其实多样化活动教学就是把孩子们感兴趣的游戏、绘画、比赛、音乐、舞蹈等都融入到课堂教学中，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，从而更好地活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。在我自己的课堂教学中，我经常用到以下一些方法：
1.实物、图片直观法
每节课上课前，我都会让学生提前预习要学的内容，尤其是新单词，一定要把不明白的地方标注好，便于上课时重点听讲和提问。在教授新单词时，我会运用生活中的实物、单词卡片、直观的教具，帮助学生理解和掌握所学的新单词。在学完相关知识后，我会让学生把还不太明白的地方用自己的方式整理好，可以是自制的单词卡片，也可以是自编的chant等等，方便课后的复习和巩固。把图片、实物搬进课堂，既激发了学生的学习兴趣和积极性，又能让我们的课堂教学效果达到最佳状态。我们每天面对的学生正处在形象思维阶段，使用直观化的教学方法，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教学，让学生在看物时学单词。
2.游戏、歌谣教学法
喜欢玩各类游戏是孩子的天性，既然我们不能泯灭孩子的天性，何不把它融入我们的课堂呢？游戏化的教学方法符合小学生活泼好动的年龄特点，不仅能轻而易举地被学生接受、而且还能间接地培养他们对于学习英语的兴趣，真的做到了一举两得。例如，在词汇教学和巩固阶段，我设计过“Touch and guess.”“Listen and do.”“Whats missing？”“Turntable game.”等游戏。这样的游戏能让学生的注意力始终保持在高度集中的状态中，没有丝毫走神的机会。一般在游戏化的教学过程中，学生们的学习积极性是非常高的，而且学习效果也能保持在良好状态。巧编歌谣也不错，教师指导孩子们把新授的词汇放在自编的歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程和轻松的气氛中巩固新词。这样的创编形式不仅让学生们乐于接受，还能鼓励学生抓住规律进行大胆创作，在复习巩固的同时，又做到了创新，简直是事半功倍。
3.教学、演戏结合法
小学阶段的学生具有强烈的好奇、好动、爱表现自己、爱模仿的特点。在英语教学过程中，体验角色是一个很好的方法，而体验角色最行之有效的方式之一就是“演一演”。因此，角色扮演这一环节就必不可少地出现在了我的课堂教学中。角色扮演能使所学的语言材料更加真实，能让课本中的对话更接近生活实际，使扮演者产生身临其境的感觉，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法。在这个过程中，如果我们教师也能够放下身段，卖力地参与角色表演的话，会使我们的课堂氛围更加生动活泼，使我们的师生关系更加融洽亲密。在结束了与老师的情境表演后，教师也可以大胆地放手，给孩子们一些机会，让他们尝试着和自己最喜欢的伙伴编写一段对话并且将它表演出来，事实证明，这一直是学生很感兴趣的一个部分。通过他们自己编写的对话，其他学生有的学到了精彩的语句，有的发现了细微的错误，彼此之间取长补短，这样不仅提高了他们的表演能力，也为他们提供了一个运用语言的环境，何乐而不为呢？
因此，实行有效的多样教学形式，不仅可以活跃我们的英语课堂氛围，还能让学生的注意力保持得更久一点，从而提高整节课的课堂效率。
三、语言评价的及时性
评价是教师在教学过程中对学生的表现所给予的表态及反馈。多年的一线教学实践证明，在教学过程中教师及时的、适时的肯定性评价对于学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。这样的评价有益于帮助学生树立良好的自信心，鼓励他们不断地尝试，哪怕是一次次失败的尝试。当学生做得很好或有所进步的时候，教师千万不要吝啬赞赏。可多说几句赞赏鼓励的话语：“Good job！”“Wonderful！”“Excellent！” “Very good！”“You are very clever！”等等。实践告诉我，有的学生会因为老师的一句赞赏而整节课都保持高度集中的注意力，这就是赞赏的魅力了。教师给学生的一个肯定的眼神，一句肯定的话都能带给学生无限的阳光与自信，让他们成为你眼中的“黑马”，所以千万不要低估这些话的能量。
实施教育的主阵地是课堂，能否让学生在我们的课堂上专心学习才是最关键的。所以，教师要充分发挥自己的主导作用，学习、采用科学、先进的教学方法，利用学生对所学知识的注意和兴趣，培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制他们注意的转移。
参考文献：
[1]教育學
[2]心理学
[3]英语课程标准
