初中文言文阅读教学要领

    王荣

    语文在诸多初中课程中，是比较枯燥和无趣的，而对于那些晦涩难懂的文言文，学生更是难以心平气和地去学习。久而久之，学生就跟不上教师的教学节奏，导致一个个的恶性循環，最后彻底放弃了文言文的学习。

    在心理学上，兴趣是人做事学习的重要催化剂以及前进的动力，对于一个人是否能完成一件事情有着很大的影响。因此对于这些现象，教师要深刻认识到自己的任务，首先是帮助孩子建立起对学习的兴趣，然后再逐步引导学生理解与认识文言文。具体步骤可按如下的方式去做：

    一、抓到主题是关键

    针对这一现象，教师应当制定适当的教学方案，从实际出发，培养学生的文言文阅读能力，奠定语文课堂的学习基础，给学生带来收获。

    首先，教师在讲课前要找到文章中有趣的有意思的知识点或者是作者的观点，以此进行深入的理解。然后，在课堂上逐步引领学生发现与认识，让学生产生轻松的学习情绪，从而使学生们的积极性不断提高。这样学生的学习兴趣也会被激发。例如，在进行《论语》的学习时，不同的话语有着不同的背景与背后的知识，教师在备课时要充分准备好这些内容，并且让学生自己在课前也进行初步的准备。然后再去课堂上分享与解释，最后再由教师讲解。这样既可以拓宽学生的视野，也可以让学生更好地接受文言知识。教师还要将文中的一些情感句或者作者的观点句进行深刻的讲解，让学生认识到其背后所蕴含的思想。让学生感觉文言与自己并不遥远，这样也可为课堂注入更多的活力。

    在笔者多年的教学过程中，也积累了一些经验。例如，在讲初中第一篇文言文《童趣》的时候，为了给学生的学习开个好头，笔者在教学中加入了一些教学设计，活跃课堂气氛，帮助学生理解文言文。由于这篇文言文用简洁的语言描写了富有童趣的三件事：观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆，表达了童年的乐趣，因此在教学中，我重点讲述了文言文字、词、句的含义，以及表达形式，除此之外，还让学生回忆童年的方式感受作者在写文章时候的心情。通过联想的方式，让学生感受童趣的美好，最后教师在课堂中将字词句梳理完之后，再带领同学进一步理解。只要学生抓到了文言文的主题，学习起来就轻松，容易许多。只要为课堂注入活力，教师的教学和学生的学习就都变得轻松。

    二、培养学习习惯是重点

    只有学生真正主动接受知识，才不会让学习能力阻碍学生的发展，从而使得学生在学习文言文的时候，端正自身的学习状态，从而提高学生的学习效率。

    教师可以通过以下步骤来达到目标。首先，教师在课堂上可以布置开放性的问题，让学生讨论，通过开放性的问题，培养学生的主动思考能力，从而使教师对学生的学习状态，有一个大概的了解。通过布置问题，教师还可以督促学生进行课前预习，这又是让学生主动学习的一个方法。其次，在布置完问题之后，学生和教师就要一起对文章进行分析，在初中生的学习中，很容易出现盲目跟从的心理，因此教师可以让学生第一遍自己翻译，然后提问学生，在学生翻译全文之后，教师再根据学生错误的内容进行纠正，这样不但提高了学生的印象，还大大增强了学生的学习效率，教师和学生一起面对文章，可以降低文言文学习难度，使学生不再困扰，推动学生进行语言的学习，使学生面对文言文，不再陌生。

    三、加强写作是最终目标

    由于文言文是以古汉语为基础的书面语言，因此学会一门语言的最终目标就是要会用它。在教学的过程中，教师不仅要让学生学会阅读，还要培养学生会写作的终极目标。阅读和写作是分不开的，学生们在阅读的过程中就要逐渐地去积累文章中那些优美的语句，日积月累那些优秀的东西就能够变成学生们写作过程中的一部分。学生如果会使用文言文进行写作，那么学生整体语文素养也就得到了提升。

    在很多优秀的高考作文中，很多学生都是使用文言文进行书写，由此可见这些同学的语文功底深厚。而且，这些优秀作文因为使用了文言文，阅卷教师也会给出更高的印象分，学生们的成绩自然而然有所提升了。为了培养同学们素养，笔者在日常的教学工作中，还重视学生的书写能力，让学生在书写中使用文言文对于提高学生的语文素养有很大的帮助。在教学中，我们不要求学生能使用文言文长篇大论，只要掌握文言文的语法以及字词，学生就可以写出几句简短的话，经过长时间的训练，学生可以写一篇短小的文章。语文是一门实用性的学科，在语文的教学中，我们不要枯燥地对学生介绍知识，而是要让学生学会使用，而使用的方法就是写作、交流。

    总之，在日常的教学过程中，笔者把握教学方法，重视文言文的阅读教学，对培养学生的整体语文素养进行了深入的探究，创造出了好的教学方法。只有让学生更好地参与课堂，学生才能得到很好的学习，这对于培养学生的语文素养有很大的帮助。

    作者单位：甘肃省成县城关中学（742500）