构建生活化小学数学课堂教学的实践探索
赵金生
摘要：在小学数学教学中开展生活化教学，符合《小学数学课程标准》的要求，更贴近学生的学习实际，符合小学生的认知规律，也适应学生的自主学习需求。小学数学教师要认识到数学教学生活化的必要性和重要性，结合小学数学学科的特点，在数学教学的各个环节融入生活化教学，调动学生数学学习的积极性和主动性，这样才能够更有效地激发学生数学学习的内驱动力，提高数学教学效果。
关键词：小学数学;生活化;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学教育的本质是引导学生发现美、创造美、享受美，通过数学学习巩固学生的数学基础，提高学生的思维能力，引导学生学会明辨是非，教学生如何正确看待问题，思考问题，解决问题。总之，数学教育可以极大地提高学生的生活质量，帮助学生拓宽视野，拓宽知识，帮助学生在未来发展。
一、小学数学教学生活化的必要性
纵观数学的发展史，它是源于生活且最终服务于生活的，所以数学本身和生活有着密不可分的联系。新时期数学教育的目标是培养学生的数学学科核心素养，这是学生学习成长以及未来适应社会生活的必备品格和关键能力，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六个方面。这里面的很多内容实际上就是应用数学知识来解决实际问题，也就是解决与学生生活密切相关的问题，在此过程中学生能够深化对数学学科的理解，也能够感受数学的价值与魅力所在。同时，生活化教学能够拉近数学知识与学生之间的距离，这有利于激发学生学习兴趣，在结合生活中问题进行学习时，对于学生数学应用意识以及实践能力都有很大的帮助，它也是培养学生创新精神和创造能力的重要途径，所以在小学数学教学中开展生活化教学是非常有必要的。
二、小学数学教学生活化的实践策略
1、生活化的课堂导入
构建小学数学生活化课堂，需要重视生活化的课堂导入。好的开始是成功的一半。在教学活动中，生活化的课堂导入有诸多方式，如歌曲、视频、游戏、故事等等，只要善于结合教学主题合理开展，都能有效激发出学生的学习兴趣。比如说，在教学“认识分数”这一章节内容时，笔者为学生讲述了如下小故事：同学们都知道唐僧师徒四人西天取经的故事。炎炎夏日的午后，万里无云，太阳暴晒，师徒四人走得大汗淋漓，口干舌燥，浑身乏力。师父开口道：“悟空，得想法弄些水喝才好。”悟空说：“师父稍后，俺老孙去去便来。”话音刚落，人就飞远了。不一会，悟空抱着一个大西瓜回来，交给了师父。八戒好吃懒做，加上体胖怕热，看见西瓜高兴得不行。师父知道二徒弟食量巨大，于是将西瓜一分为二，递一半给八戒。八戒伸手去接，又急急缩回，嘴一撇，不高兴了，显然是嫌少。悟空一向喜欢捉弄八戒，于是将西瓜平均分为四块，递两块给八戒，八戒还是不高兴。于是，机灵的悟空将西瓜平均分为八块，递给八戒三块。八戒喜笑颜开，急忙接过后大快朵颐，一边吃一边说：“还是猴哥心疼我。”故事说到这里，学生哈哈大笑起来。笔者接着对学生说：“八戒不懂分数知识，只看数量不看分量，同学们要好好学习分数知识，才能避免在生活中吃亏哦。”
2、创设生活化的教学情境
情境化教学是新课改下数学教学广泛应用的一种教学方法。它是教师在教学中，结合学生的生活经验或者情感认知来给学生创设有利于学生体验、探究的情境，使学生在实际参与中学习知识。教师可以选择贴近学生实际的生活材料，用问题情境模拟出来，让学生自主体验。具体来说，教师可以结合教学需求来多样化地创设生活化教学情境：
第一，通过联系学生生活实际，创设实践活动，提高学生数学学习兴趣。“统计与概率”这一知识是小学数学中新增加的内容，但是它和学生生活实际联系非常密切，教师可以给学生布置与生活相关的观察任务，如学生跳绳的数量、跑步的时间等，这对于小学生来说是乐于参与的。第二，利用好学生身边的生活资源，引导学生探究与之相关的数学问题。第三，将数学问题生活化。其中，应用最为常见的是数学问题情境生活化，也就是结合学生已有的生活积累或者生活常识来创设问题情境，激发学生的有效思维;也可以在技能训练中创设生活化情境，例如与生活相关的数学游戏活动，来激发学生的探究欲。
3、生活化的实践活动
长期以来，我们的数学教学重于理论而轻视实践，学生会做题、能计算、懂原理，可一旦放到实践中，学生缺乏实践能力的短板就显现出来。数学来源于人们的生产、生活实践，同样服务于现实社会中的生产、生活实践。我们教育学生学习数学，应立足于学生长远发展的角度，在教学中有序锻炼学生的实践能力。而构建生活化的数学课堂，同样离不开实践活动的开展。纸上得来终觉浅。学生亲身实践，动手操作，体验和感受远远胜于教师的传授、讲解，在实践活动中，学生可以将所学的数学知识，运用到现实生活中，学以致用，极大提升自信心，获得成就感，并转化为源源不竭的学习动力。反之，在生活中实践数学，可以检验学生的学习效果，可以为学生的数学学习扩宽渠道，更为重要的是，可以帮助学生做生活中的有心人，细心观察生活，从中发现数学的无穷魅力。对于小学生来说，生活化的数学实践活动俯首皆是，如班级环境建设中的黑板报绘制，在绘制黑板报时，可以就当前学习的数学主题，与现实生活遥相呼应。如学习“平行与相交”這一章节内容时，黑板报的布局、图画就可侧重表现平行与相交的数学原理。又如，学生的课后作业，以小组为单位，使用不同的材料，结合所学的知识动手制作圆柱体、圆锥体、长方体等等。学生动手实践的成果，可以作为教学道具，班集体的摆件等，而学生在实践活动中的所思、所悟，在巧妙整合后可成为课堂上的生成性资源，这样有利于提高学生的课堂参与度，切实提高课堂教学质量。
结束语：学习数学是小学教育教学体系的重要组成部分。数学教学作为标准课程之一，责任重大，意义深远。为了有效地构建出生激活的小学数学课堂，进一步提高教学的效益，在构建生命的小学数学课堂时应遵循科学性、发展性和学生主体性的原则。在教学实践中，可以从生活化的教学理念、教学介绍、实践活动等方面整合生活化的元素，构建生动活泼、生活化的数学课堂。
参考文献
[1]张宁平.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].文理导航（中旬），2021（06）：16-17.
[2]赖梁军.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2021（43）：79-80.
