借助信息技术手段，做好初中英语教学工作

    摘? 要? 信息化是社会发展的一大趋势，它以多媒体及网络技术为核心，给人们的学习、生活与工作带来了巨大的便利，这一便利性突出表现在教育教学领域：丰富了教学内容，创新了教学方式，激发了学生学习兴趣，满足了师生个性化发展需求，因此成为了教学改革重要动力之一。在这一大背景下，各个学校不甘落后，纷纷引进信息技术手段，努力追赶时代发展潮流。基于此，本文以初中英语课程为例，探究信息技术在课堂教学中发挥的作用。

    关键词? 初中英语? 信息技术? 教学工作

    笔者参与了学校组织的信息培训课程，将信息技术手段引进了初中英语课程中，产生了诸多好处：可以革新知识呈现方式，将呆板、僵硬的教材文本转化为生动、形象、可观的动态方式;可以实现同步教学，与其他班级的学生共同进步;可以丰富教学内容，借助信息技术搜集、填补课后知识，实现扩展教学;可以创新教学方式，学生人手一台电脑实施个性化学习;延长了教学时间，教师可以录制教学课件供学生预习与复习等等，令笔者大开眼界。下面，笔者将进行详细的阐述：

    一、革新知识呈现方式

    信息技术能将英语教材中的知识点以文字、图像、声音和动画的方式表现出来，比单纯的动眼、动手相比，信息技术能给学生带来多重感官刺激，让大家眼前一亮的同时还能调动耳朵、大脑、手，让学生身心更为投入，学习热情更加高涨。

    如，在学习An old man tried to move the mountains.这一单元时，笔者就利用初中生对信息技术的好奇心进行了授课，当笔者打开多媒体大屏幕时，大家都全神贯注，期待着屏幕上出现的内容，注意力高度集中，直到黑板上反映出了“愚公移山”的动画。虽然初中生过了看动画的年龄，但大家童心还在，还是看得津津有味，当然，学生早已熟知愚公移山的故事，因此能捕捉动画主旨，能感受人物情怀。在此之前，笔者就布置了预习任务，让学生自己预习了教材文本，熟悉了remind/bit/silly/instead of等词汇和How does the story begin？/What happened next？/What do you think of the story of Yu Gong？/What could Yu Gong do instead of moving the mountains？还阅读了教材文本，因此大家能一边看动画一边回忆之前预习的内容，印象深刻且趣味十足。

    在教学实践活动中，教师借助信息技术革新了知识呈现方式，给学生带来了感官刺激，因此能吸引学生的注意力，能推动初中英语教学工作进度。

    二、实施线上联合教学

    信息技术的出现打破了时间与区域的局限，即便是不同身份、不同性别、不同年龄的人也可以借助信息技术实现沟通，具体到初中英语教学工作中就是可以集中教学力量，实现线上联合教学，目的是提升教学力量，最大限度利用教学资源。

    如，在学习 Whats the matter？这一单元时，笔者提前联系了其他任课教师，有本校的同事，也有其他学校的朋友，大家一同商讨，同意实施线上教学，于是聚在一起制定了教学计划，设计了教学活动，确定了教学时间、明确了教学任务。等到教学活动正式开始后，大家一同打开网络，同一时间听同一名教师教学，其他教师则负责观察班上学生听课的状态与效率，还要关注授课教师，如果能提出一两点建议更好。等到教学活动结束后，大家可以反馈意见，改善教学行为，向着更好的方向发展。

    在教学实践活动中，教师们借助信息技术打破了教学的局限性，利用了教学资源，实现了联合教学，同步教学，方式新颖，值得学习。

    三、进行课外拓展教学

    教材是教学的重要依据，但因为教学篇幅有限，有些内容不全，且学生对知识的需求随着年龄的增长而有所扩大，单凭教材有限内容是不能满足学生学习诉求的，为此笔者借助信息技术进行了课外扩展，即以教材文本，引进与之相关的课外教学内容，以此扩大课堂教学内容，弥补教材“缺陷”。

    如，在学习Why dont you talk to your parents？这一单元时，笔者不仅用心研读教材，发挥教材文本价值，还依据教材文本进行了拓展教学，上网搜集了其他网友表达自我的方式，学到了发泄情绪的正确方法，包括写信，去情绪咨询室，找朋友聊天等等，形式多样，给学生诸多启示。学到Will people have robots？这一单元时，笔者上网搜集了最新的科技以及较为盛行的科幻电影，打开了学生的思维，开拓了学生的眼界，放飞了学生的想象，让学生不再局限于教材文本中提及的robots，开始着眼时间穿越、星球移民、智能世界等最新的科技，激发了对未来的无限期待。再如，学到What's the best movie theater？这一单元时，笔者为学生展示了评价影院的多种标准，有硬件也有软件，比教材文本内容丰富得多，给学生提供了更多的探究视角。

    在教学实践活动中，信息技术成为了教学的辅助工作，弥补了教材的“缺陷”，受到了教师的欢迎。

    四、延长英语教学时间

    课堂四十分钟的时间对于掌握一门外语，甚至是学好一个单元来说有一定的困难，这是因为时间有限，还要被平均分配到听说读写各个环节中，时间短，任务重，效果可想而知，为此笔者将信息技术手段引进了英语课堂中，或借助信息技术制作微課课件供学生预习与复习或进行线上沟通，给学生提供及时的帮助，总而言之，延长了教学时间。

    如，在学习What were you doing when the rainstorm came？这一单元时，笔者借助信息技术制作了微课课件，不仅将rainstorm/alarm/go off/begin/heavily/suddenly/ wake up/go off/wait for/look for/at the time of等词汇，What was the girl doing at the time of the rainstorm？/What were you doing last night？/While you were sleeping， I called Jenny and she helped me. /When you called， I was taking a shower.等句式囊括其中，还以文字、图片、视频等多种手段呈现，形式多样，数量丰富，因此能满足学生多样化的需求，还能给学生带来多种学习体验，且笔者借助网络上传到学生手中，要求他们提前预习，既节省了学习时间，还提升了学习效率，一举多得。当然，如果学生学习完整堂课后，还可以重新翻阅微课课件，完成复习任务。如果在复习的过程中遇到不懂的问题时，可以随时询问笔者，第一时间解答大家的问题。在教学实践活动中，教师通过信息技术制作了微课课件，既帮助学生节省了独自预习的时间，还提升了预习的效率，此外，学生还能借助微课课件展开复习工作，随时提出问题，提升自身英语素养。

    综上，信息技术与教育教学领域相融合是社会发展的一大趋势，教师们能做的就是顺应时代发展潮流，掌握高超的信息技术手段，发挥信息技术的优势，推动初中英语教学工作进度。为此，笔者结合实际总结出了信息技术融合教学给初中英语课堂带来的益处，供大家学习借鉴。

    参考文献：

    [1]张立婷.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究[D].宁夏大学，2016.

    [2]刘敬雯，赵晓琛.信息技术与初中英语教学深度融合实践探索[J].英语教师，2017（06）.

    王富强? 哈尔滨德强学校