近十年我国老年教育的研究热点

2022.09.27

管会生+周维

【摘要】采用定量和定性分析相结合的研究方法，以中国知网为数据来源，将2007年至2016年我国有关老年教育的917篇文献进行归纳、整理和分析。通过对文献的关键词共现网络图谱和词频分析，从宏观和微观层面描述了近十年该领域的研究现状，揭示了我国老年教育研究的趋势和热点。

【关键词】老年教育；citespace；研究热点

【中图分类号】G777 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）10-0031-04

一、数据来源与处理

本文利用中国知网的高级检索，以“老年教育”为关键词，按主题检索2007年到2016年近十年发表的相关文献，共检索到1 270篇文献，剔除其中不相关的文献，剩余有效文献为917篇。检索时间为2016年7月。

将检索得到的文献以Refworks格式保存，再利用citespace软件自带的格式转换功能将其转换成软件可以识别的格式。将转换格式后的文件导入citespace，并设置相关参数如下：时间分割为2007—2016年，单个时间分区为1年；主题词来源为标题、摘要和关键词；节点类型为关键词；阀值为前30个高频词。

二、数据分析

运行citespace进行可视化，得到关键词共现网络图谱，共128个结点和374条连线，如图1所示。

图中每个结点代表一个关键词，节点圆圈的大小代表关键词出现的频次，圆圈越大，频次越高，即受关注度较高，也是研究的热点问题；深色圆圈表示在一定时间内突现的关键词，它在一定程度上代表了该领域的研究前沿；结点之间的连线表示关键词的共现，连线越粗表示两个关键词共现频次越高；结点的年轮表示关键词出现的时间，色调由冷变暖，时间由远到近。[1]

将具有相同含义类似的关键词（如老年人与老年群体，老有所学与老有所教，老龄化与人口老龄化等）合并，列出被引频次超过8次的关键词，如表1所示。这些关键词是高频词，在一定程度上代表了我国老年教育近十年的研究热点。结合图1关键词共现网络图谱和表1中列出的前18位高频关键词，从宏观和微观层面分析2007年至2016年近十年我国老年教育的研究热点。

（一）宏观层面

图1中的关键词主要涉及老年大学、社区教育和终身教育这三大领域，从关键词共现网络图谱中反映的热点来看，当前有关老年教育的研究主要体现出两个特征：

1.老年教育正在从正规教育过渡到以正规教育为主体、非正规教育为补充的全面发展阶段

从图谱中较大的结点，如终身教育、社区教育、老年大学、社区学院、学习型社区、老有所学、老有所教，以及人口老龄化、健康老龄化、积极老龄化、教育需求等关键词可以看出，当前老年教育正处于人口老龄化的社会背景下，社会大力倡导积极老龄化，因此老年教育需求急剧增加，并引起社会的广泛关注，政府也日益重视老年教育并先后颁布各项政策性文件。老年教育的有效实施一方面要依托老年大学，另一方面要依靠非正规老年教育实现老年教育的普及。非正规老年教育，是相对于老年大学的正规教育提出的概念，是指除老年大学外的多种形式的老年教育，包括社区老年教育、大众媒体老年教育等。[2]社区老年教育因其低成本和灵活性优势，与老年大学相比，更能够适应老年人口规模大和老年教育需求多样的特点，为老年教育的普及提供了有效途径。老年教育正呈现出蓬勃的发展态势，其中以社区老年教育为代表的非正规老年教育越来越受到学者们的关注。

2.老年教育研究体现出理论与实践并重、管理与人文兼顾的发展理念

从表1中列出的高频关键词来看，其内容涉及老年教育基本理论、实证调研、管理体制、人文等几个研究方向。终身教育、社区教育、成人教育、社区老年教育、学习型社区等关键词侧重于基本理论方面；老年大学、老年人口、社区学校、开放大学等关键词侧重于实证调研方面；老龄化、积极老龄化、文化养老、文化生活、学分银行等关键词侧重于管理体制方面；老年人、老有所学、老有所教、社会参与等关键词侧重于人文方面。由此可以看出，我国近十年的老年教育研究主要围绕着基本理论、实证调研、管理体制、人文展开，体现了理论与实践并重、管理与人文兼顾的发展理念。

（二）微观层面

1.研究趋势

利用citespace的词频分析功能，以两年为时间分割，统计出具有明显变化的关键词在各时间段的频次，如表2所示。通过关键词词频变化的趋势，探索老年教育研究热点的变化趋势。

从表2可以看出，各关键词整体上都呈现上升趋势，经比较将关键词分为三类：

第一类，中间虽有起伏但整体是上升趋势的关键词。上升关键词有3个，它们可能是老年教育未来研究的热点，尤其是社区教育。

第二类，在各时间段的词频变化不大呈稳定趋势的关键词。平稳关键词有6个，即终身教育、成人教育、老有所学，老年人口、社区学校、社会参与，它表2

关键词频次变化趋势结合图1关键词共现网络图谱和表1中列出的前18位高频关键词，从宏观和微观层面分析2007年至2016年近十年我国老年教育的研究热点。

（一）宏观层面

图1中的關键词主要涉及老年大学、社区教育和终身教育这三大领域，从关键词共现网络图谱中反映的热点来看，当前有关老年教育的研究主要体现出两个特征：

1.老年教育正在从正规教育过渡到以正规教育为主体、非正规教育为补充的全面发展阶段

2.老年教育研究体现出理论与实践并重、管理与人文兼顾的发展理念

（二）微观层面

1.研究趋势

从表2可以看出，各关键词整体上都呈现上升趋势，经比较将关键词分为三类：

第一類，中间虽有起伏但整体是上升趋势的关键词。上升关键词有3个，它们可能是老年教育未来研究的热点，尤其是社区教育。

第二类，在各时间段的词频变化不大呈稳定趋势的关键词。平稳关键词有6个，即终身教育、成人教育、老有所学，老年人口、社区学校、社会参与，它表2关键词频次变化趋势们代表了老年教育的持续研究热点。

第三类，前几年词频为0而后突然出现且呈激增趋势的关键词。激增关键词有人口老龄化、积极老龄化、开放大学、文化养老、学习型社区、学分银行，它们从无到有，代表了老年教育研究未来的发展趋势。虽然这些关键词词频不高，但其激增的趋势却能在一定程度上体现其研究热点的变化趋势。

2.研究热点

结合图1关键词共现网络图谱来看，2007年至2016年我国老年教育研究的热点主要以社区教育、终身教育、老年大学、老龄化、老年人等研究内容为中心向四周扩散，并且这些关键词是排在前六位的高频关键词，体现了我国近十年老年教育研究的热点内容。

社区教育是出现频次最高的关键词。社区教育自20世纪80年代中后期在我国兴起至今已取得了显著成果，近年来因老年教育需求激增而备受学术界广泛关注。学者厉以贤认为，社区教育是社区发展的一种社区性的教育活动和过程，以提高社区全体成员的素质和生活质量。[3]在当今人口老龄化问题日益严峻的形势下，将老年教育置于社区教育体系中，以社区老年教育为依托普及老年教育。社区老年教育相比于社区教育，其服务对象特定于社区老年人。学者王英、谭琳等[4]认为，社区老年教育在发展老年教育过程中有着独特的优势：普及性，社区老年教育以社区为主要活动场地，学习活动与老年人生活紧密联系，在很大程度上拓展了老年教育的范围和老年学习者的规模；灵活性，社区老年教育的教学内容、教学形式、教学时间等灵活多变，能更好地适应老年人多样的学习需求；低成本，社区老年教育大多是福利性质的教育，而且依托社区展开教学，可以就近入学，减少了经济成本和时间成本。在中国知网上二次检索近十年社区老年教育研究的相关文献，可以看到文献数量在逐年递增。分析这些文献可以看出，目前国内社区老年教育研究主要集中在基本理论、概念界定、发展模式、问题对策等方面。

终身教育是位于第二位的高频关键词。终身教育是贯穿一个人一生的连续的教育活动。终身教育的思想早在20世纪50年代末至60年代初就已经出现，“终身教育”概念在1956年法国议会立法文件中首次提出，自此便席卷了欧洲乃至全世界。当今世界各国已纷纷立法将终身教育提高为国家发展战略。2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中将“构建体系完备的终身教育”作为国家发展的重要战略目标之一。但是我国目前除台湾、福建、上海和太原四个地区制定了地方终身教育法规外，国家层面尚未颁布专门的终身教育法。[5]近年来，终身教育理念在全国范围内开始日益流行，学者们认为老年教育是终身教育必不可少的一部分，应将其纳入终身教育体系中，作为终身教育的最后一个阶段。2012年老龄委《关于进一步加强老年文化建设的意见》中将老年教育纳入终身教育体系。二次检索有关终身教育和老年教育的文献，从这些文献可以看出，在老年教育研究中，学者们更多地将老年教育放在终身教育体系或视域下，研究老年教育的法律法规、管理体制以及老年教育与终身教育的关系与定位等。学者岳瑛在《终身教育体系构建中老年教育的合理定位及发展任务》一文中探讨了终身教育与老年教育的关系，强调在完善老年教育自身的同时还要寻求其在终身教育中的合理定位。此外，学者林筱文、杨振洪、宋秋英等从老年教育现状出发，发现其中存在的问题并提出在法律法规、管理体制等方面的建议。

老年大学是老年教育研究中必不可少的研究命题。自1983年中国第一所老年大学“山东省红十字会老年人大学”成立后，全国各地纷纷成立老年大学。2016年7月11日，据民政部公布的《2015年社会服务发展统计公报》中显示，截止到2015年底，全国各类老年大学、老年学校已有5.3万所，在校学习人员达732.8万人。但现有的老年大学数量仍不能满足社会日益增长的老年教育需求。2013年浙江省发改委的数据显示，老年人的教育需求满足比只达到4%—5%，老年大学“一座难求”现象普遍。[6]此外，老年大学在发展过程中存在诸多问题，如师资薄弱、经费来源单一、课程偏娱乐、管理不足等。[7]因此，对于老年大学的研究，学者们主要集中在老年大学的调查研究、问题对策、管理体制、办学理念、课程设置等方面，从现状问题出发，以期完善老年大学自身的管理、办学、课程设置等，以此将老年大学的理论研究应用到实际中，来支撑老年教育的长足发展。

老龄化这一高频关键词代表了针对人口老龄化的研究是老年教育研究的热点。1999年10月，我国成立全国老龄工作委员会并宣布中国进入老龄化社会。国际上判断进入老龄化社会的标准是60岁以上人口占总人口的比例达到10%。据《2015年社会服务发展统计公报》显示，截止到2015年年底，我国60岁以上的老年人口已达到22 200万人，占总人口的16.1%。由此可见，当今我国老龄化问题的严峻形势已经不容忽视。学术界针对人口老龄化的研究逐年增多，提出积极老龄化、健康老龄化、和谐老龄化等应对方略，来优化老年人口，促进老年人的身心健康、知识、道德观、价值观等全面发展，形成老年人力资本，为家庭和社会继续做出贡献。

老年教育研究的热點之一主要是针对老年人生存状态与心理特征方面进行研究。老年人历来被认为是社会中的弱势群体，研究者多是调查研究老年人健康医疗、经济收入、受教育程度、文化娱乐、认知能力、心理状态等方面的状况，发现其中存在的问题，引起社会、政府的关注，以此完善老年人社会服务体系和社会保障制度，提高老年人生活质量。学者谭庆庆[8]等从年龄、性别、婚姻状况、教育水平和居住地这五个维度出发，调查分析老年人的关联、超越、寻根、认同、定向需求，为老年教育的课程设置提供了依据。此外，学者王秋惠[9]通过对老年人认知能力及产品使用行为方面的调查，给出老年人产品的设计策略。还有很大一部分学者围绕老年人幸福感进行了一系列实证调查研究、影响因素研究、比较研究等。

【参考文献】

[1]刘晓波.我国图书馆学研究热点及趋势：基于关键词共现和词频统计的可视化研究[J].图书情报工作，2012（7）：62—67.

[2][4]王英，谭琳.“非正规”老年教育与老年人社会参与[J].人口学刊，2009（4）：41—46.

[3]厉以贤.终身学习视野中的社区教育[J].中国远程教育，2007（5）：5—12.

[5]蒋楠晨，陈丽，郑勤华.中外终身教育立法比较研究[J].现代远距离教育，2013（5）：3—9.

[6]朱小峰.基于产业化视角的浙江省老年教育体系研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2015（4）：90—92.

[7]《全国老年教育发展规划（2016—2020年）》远程教育课题组，张少刚，张益彬，王伯军，谢来义，李薇，殷双绪，孙江涛，常万新，冯鸿滔，宋力岩，郑青，谢平，王青培.全国电大系统老年教育发展调研报告[J].中国远程教育，2015（9）：61—70+80.

[8]谭庆庆，马伟娜，罗晨琪，张瑾，岳悦，战蕾.老年人心理需求的调查分析及其对老年教育的启示[J].杭州师范大学学报：自然科学版，2015（1）.

[9]王秋惠.老年人行为分析与产品无障碍设计策略[J].北京理工大学学报：社会科学版，2009（1）：57—61.

Research Hotspot of Chinese Elder Education in Recent Decade

GUAN Hui-sheng， ZHOU Wei

（Information Science and Engineering Institute， Lanzhou University， Lanzhou 730000， China）

【Abstract】Based on the method of combining analyzing quantitative and the data of CNKI， the relevant 917 literatures from 2007 to 2016 on the study of elder education in the past ten years were collected， analyzed and reviewed. This paper described the current state of elder education research and then revealed the trend and hotspot in our country from the macro and micro level through the keyword co-appearance network and analysis of the frequencies.

【Key words】elder education； citespace； research hotspot