初中语文个性化阅读教学策略探究

    摘? 要? 每个人都具备不同的特性，看待问题的角度不同，学习水平不同，同时都渴望自己能够具备与他人不同的优点。在这种背景下，个性化教学逐渐地被融入进了课堂教学中，成为了一种较为新兴的教学形式。初中语文教师在进行知识的教学时，有必要特别关注阅读教学的形式，有效实施个性化阅读教学方法，让学生更好地学习语文知识。基于此，本文将从多方面探究初中语文个性化阅读教学策略。

    关键词? 初中语文? 个性化阅读? 教学策略

    阅读是初中语文中重要的教学内容，也是學生必学的内容。学好阅读，学生能够发展自身的阅读能力，增强自身的阅读素养，更好地应对之后在语文学习中所遇到的与阅读相关的问题。初中语文教师有必要特别关注阅读教学，优化阅读教学的形式，将个性化阅读教学方法有效融入自身的教学中，以使得学生更好地进行语文阅读，让学生获得个性化的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三方面谈一谈初中语文个性化阅读教学策略，希望能够助力教育的发展。

    一、重视阅读教学计划的优化

    初中语文教师在进行知识的教学时，有必要将阅读教学计划进行一定的优化，在深入探究了学生个性化特点的基础上，有效设计阅读教学计划，使得学生接受到符合自身特点的教学，让学生因此获得更好的发展。

    教师在进行知识的教学时，可以深入研究阅读教学内容，并深入研究学生所具备的阅读特性，对学生的个体差异性进行一定的指导，贯彻落实因材施教的教学方法，使得学生能够获得个性化的发展，让学生能够接受到明确且合理的指导。如，在讲授《春》这篇文章时，教师便可以对学生进行合理性的指导，设计个性化的阅读教学计划。在备课阶段，教师可以深入研究所教班级的学生在日常阅读学习中的表现，根据学生的特性，将学生的阅读水平分层为优等、中等、有潜力这三个层次。明确好层次后，教师便可以根据不同层次的学生实施具备层次化特点的教学方法。处在有潜力层次的学生阅读水平较差，教师便可以设计使得他们能够进行基础性的语文知识学习的教学计划;中等层次的学生学习水平一般，教师便可以设计使得他们能够深入研究课本知识，了解课本所涉及的写作手法，并掌握应用该写作手法的教学目标;优等层次的学生学习水平较高，教师便可以向他们设计进行拓展性阅读，发展自身的思维和写作能力的教学目标。这样，不同层次的学生能够接受到不同的写作教学计划，从而能够进行针对性的知识学习，在基于自己学习水平的基础上，更好地学习语文知识。

    总之，初中语文教师有必要注意到学生的不同性，明确当下的阅读教学计划，为学生设计不同的阅读教学策略，使得学生因此能够进行针对性的语文知识的学习。

    二、使学生积累个性化阅读素材

    每位学生的喜好不同，阅读偏好自然会有所不同。要想使得学生能够具备个性化的阅读素养，教师就应该引导学生进行具备个性化的拓展性的阅读，使得学生能够积累到个性化的阅读素材，让学生能够具备不同的文风和文笔，从而让学生能够获得个性化的发展。

    教师可以每周留出两节课的时间，将其作为阅读课，引导学生参与到阅读课堂上。在阅读课开始前，教师可以深入了解学生所喜欢的书籍类型，并根据学生的喜好，提供小说、散文、故事汇等丰富多样的书籍素材。在提供好书籍素材后，教师便可以鼓励学生根据自己的喜好进行书籍的选择，使得学生能够选择出自己所喜欢的类型的书籍，让学生能够在阅读课上进行该类型的书籍的阅读。在学生阅读的过程中，教师可以鼓励学生将所阅读到比较好的语句和事例整理在笔记本上。在学生阅读完成后，教师则可以鼓励学生对笔记本上自己所记录的内容进行一定的背诵。这样，学生便能够在教师的引导下，记录下具备个性化特点的丰富的素材。教师可以鼓励学生将这些所记录的素材，合理地应用到自己作文写作中。这样，学生便能够写出具备个性化特点的文章。

    总之，初中语文教师有必要特别关注学生，引导学生进行个性化阅读素材的记录，使得学生能够积累下丰富且多样的内容，让学生更好地进行文章的写作，使得学生能够写出具备个性化特点的作文，并让学生能够掌握具备个性化特点的阅读素材，从而使得学生因此能够获得更好地发展。

    三、有层次展开个性化阅读教学

    教师在进行个性化阅读教学时，有必要重视自己所实施的教学策略的层次性，使得学生因此能够获得层次化的发展。

    在阅读课堂上，教师便可以重视层次化教学策略的实施。在阅读课堂上的导入环节，教师可以多多设计一些比较简单的问题，鼓励有潜力层次的学生回答。这样，有潜力层次的学生便可以在这种问题的引导下，将自己的注意力瞬间集中在课堂上，认真思考，积极回答问题，使得这个层次的学生因此能够更好地了解阅读内容，有效回答出问题，增强自身的自信心，能够更好的进行接下来的语文课堂上的知识学习。中等层次的学生学习水平一般，为此，笔者会在展开文本的知识教学中，多多向学生提问一些中等难度的阅读问题，引导学生进行一定的回答，使得学生能够在本次回答的过程中，更好地了解所阅读的文章，发展自身的思维。在讲完文章中的整体性的内容后，教师便可以多多提问一些难度较大的问题或者是具备拓展性特点的问题，引导优等层次的学生回答，使得这个层次的学生在问题的回答中，能够更好地体会文章所展现的思想，阅读到与所学习的文章相关的文本素材，使得学生能够发展自身的阅读素养。这样，在课堂上，教师有层次化地展开了阅读教学，学生对此更为针对性的进行了语文知识的学习，自身因此获得了个性化的发展，从而更好地增强了自身的阅读能力。总之，初中语文教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生身上所具备的特点，在充分了解了学生特点的基础上，有层次化地展开了教学，促使学生更好地学习了知识，让学生能够进行针对性化的阅读，使得学生的阅读素养能够获得有效的提升，并让学生因此能够获得个性化的发展。

    综上，处在初中阶段的学生，正面临着学习阅读的关键时期，此时的学生需要好好进行语文阅读。初中语文教师在进行知识的教学时，有必要优化阅读教学的形式，将个性化阅读有效融入自身的教学中，以使得学生更好地学习语文知识，让学生获得更好的发展。

    参考文献：

    [1]黄学军.新课改背景下的学生语文个性化阅读教学[J].文教资料，2016（17）.

    [2]姚振平.在多重对话中彰显个性——浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考，2014（01）.

    杨远禄? 贵州省金沙县思源实验学校