初中教学管理的人本化措施分析
刘倩
摘要：以往我国初中教学管理过程中，其出发点总是局限于管理者方面，总是对学生实施强制性的教学管理，忽视了学生的实际感受，这样的管理措施很难调动学生学习及遵守相关制度的积极性，局限了学生知识与能力素养的提升，对于学生的全面性发展极为不利。为此，本文从普通管理者视角着手，提出了人本化的管理思想，并对其实施措施进行了探讨，仅供相关研究参考。
关键词：初中学校;教学管理;人本化;措施
中图分类号：G632.0 ??文献标识码：A ??文章编号：1992-7711（2019）10-0081
随着新课改及素质教育的不断推进，越来越多的管理者意识到了人本化教学理念的重要性。此种理念与传统的应试教育理念及硬性管理理念不同，非常强调学生的主体性，对学生主体性的发展意义较大。为此，作为初中学校的普遍管理者，必须要加强对人本化管理措施的分析与研究，將之为学生发展的作用最大限度的发挥出来。
一、教学管理及人本化内涵分析
我们常说的教学管理，其实就是指一种对教学计划、教学目标、教学过程、教学质量等的管理，而这里所指的人本化，就是指在系列性的教学管理中，必须要将学生作为管理的出发点与落脚点，基于学生的实情进行教学管理，要充分凸显并让学生感受自己的学习主体性，将学生主体的不断发展作为人本化管理的最终目标。在整个人本化教学管理过程中，教学管理者只需要发挥好自身引导者与服务者的教学角色即可，这既能为学生的主体发展预留充分的空间，又是学生主体发展的必要条件。
传统教学管理与人本化教学管理的区别十分大，前者违背了素质教育的基本方向，此种教学管理模式已经不适宜。而后者遵循了素质教育的基本方向，将学生作为教学管理的核心所在，自然在此种教学管理背景下，会取得较为理想的教学效果，为学生后续的可持续发展奠定扎实基础。
二、初中教学管理的人本化措施分析
1. 构建和谐的师生关系
以往我国初中阶段的教学管理中，师生间的地位并不平等，教师的地位始终高于学生，此种师生相处过程中，学生总会受到巨大的压迫感，这将非常不利于学生学习兴趣及能力的发展。而在坚持人本化教学管理的过程中，就可以及时调整师生间的地位，使两者的地位处于平等状态，有助于构建和谐的师生关系，提高教学管理的质量。比如：教师要加强与学生之间的沟通与交流，此沟通范围并没有局限，如学习方面、生活方面、制度方面等等，都可以与学生进行讨论，这样不仅能够深入到学生之中，与他们做心灵上的朋友，还可以提高学生对教师的信赖感，逐渐构建和谐的师生关系。在制定具体的教学计划、教学目标及选择教学过程的过程中，都不可以由教师单方面决定，而是要去征求学生的实际意愿，既能够使后续的教学活动更为顺利的推进，还能够提高学生的学习主体意识，从而更加积极地参与到教学过程中，提高教学质量。
2. 尊重学生的主体地位
初中教学管理在实施人本化措施的过程中，必须要充分尊重学生的主体地位，并制订完善的教学体制，要善于将学生的学习与生活实际结合起来，这样学生才能够有较强的探究与掌握课本以外知识的欲望，更好地满足学生的求知欲望。人本化措施的实施过程中，比较注重学生个体的个性发展及创造发展，所以教学管理中需要基于学生的实际情况，为其设计针对性的人才培养计划，更加凸显以生为本的基本理念。另外，需要注重对学生自我管理体系的构建，在此种科学体系的指导之下，初中生才能具有自我教育与管理的意识与能力，这无论是对于学生学习能力、思想品质等方面的发展而言，都是十分有效的。
3. 制定合理的教学管理制度
初中教学管理之中，想要取得理想的人本化管理效果，那么必然要辅以合理的教学管理制度。教学管理制度的制定过程中，必须要考虑到初中生的叛逆心理，要体现出较强的宽松性特点，让学生在人本化教学管理中得以自由且健康的成长。此外，教学管理制度的制定过程中，教师要让学生积极参与其中，不断地提意见，此种师生均认可的教学管理制度，必能够最大限度调动学生遵守的热情，自然构建更好的学习及发展氛围，提高学生的主体发展效果。
4. 实施全面性的评价
教学评价是教学管理中不可或缺的重要环节，实施评价的过程中，必须要坚持公正、全面等基本原则，要确保终结评价与过程评价的完美结合。相信在此种评价过程中，不会挫伤各层次学生学习及发展的积极性，能取得更加理想的教学管理效果。
三、结束语
综上所述，素质教育及新课改背景下，传统的以教师为本的教学管理模式已经过时，必须要加强对人本化教学管理的深入分析与研究，充分遵循及凸显学生的主体性，一切的教学管理行为都要将学生这一主体的全面发展作为最终教育目的，相信这样必能为国家所需的全面性发展人才的培养奠基，促使学生得以更高层次的发展。
参考文献：
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