基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设
乔金国 殷倩
摘要：为进一步提高高中政治教学质量，构建高效课堂，落实发展性教学评价要求，本文主要针对发展性教学评价概述;高中政治教学发展性教学评价中存在的问题;基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设三点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：发展性教学评价;高中政治;高效课堂建设
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）20-0098-02
0 引言
新课改的进一步推进，要求教师提高课程教学的有效性，发展性教学评价主要是依托教学目标价值体系，对教学活动的指标和信息进行全面收集，以此来提高评价的客观性和全面性。但是从目前高中政治发展性教学评价工作展开的实际情况来看，仍存在一些问题，包括课堂教学方式古板、夸大生活化教学情境、缺乏对学生思维和能力的培养等。教师要进一步落实好发展性教学评价的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设。
1 发展性教学评价概述
1.1发展性教学评价的含义及内容
在教学活动展开中，往往需要针对各类教学进行评价，从而有效收集现有信息，并针对信息进行总结和分析，通过分析结果来对已经发生的教学活动进行评判和反馈。目前很多高中都进行了学生评价教师的活动，以便对教师的教学质量、教学成效进行反馈，总结教师在教学工作中可能存在的一些问题，并加以改善。那么比较常见的评价方式便是组织各种考试，通过考试得到的学生成绩来客观评定学生的学习效果。但是随着教育工作的改革，也出现了很多新的理念和新的方法，对其进行概括便是发展性教学评价。发展性教学评价首先要对教学活动的信息和指标进行收集和分析，之后再对所要评价的目标和教学效果进行总体上的判断，其出发点是立足于自我发展的视角，意在推动全方位的持续性发展。
1.2发展性教学评价的特点
为什么要进行发展性教学评价？是为了能够更好地提高教学的效率和质量，能够形成自己独到的特点。那么在发展性教学评价中，首先便是发展性要求，这也是新课程改革后对教育工作提出的全新要求。同时，在课堂评价时，其评价的目标也要进行转变。在传统的教学评价中，仅仅为了区别好与坏来进行奖励和惩罚。其次是全面性要求，过去的教学评价依据大都比较简单和单一，仅仅是从学生的成绩出发，并不能客观反映教学的成果。而发展性评价则是需要针对评价对象形成一个综合性、全面性的评测，其评测的结果也是在多次分析后得出的。最后是互动性要求。在发展性评价的过程中，其最大的优势便在于能够更充分地将学生因素纳入进来，使学生也能够进行评价，从而在学生因素的纳入中形成一个最终的参考，保证最终评价的全面。
2 高中政治教学发展性教学评价中存在的问题
2.1课堂教学方式古板
从目前高中政治发展性教学评价的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题认识教学观念的陈旧。大多数教师在教学工作中，都少有互动，仅仅是按照自己的理解和教学大纲的要求来将知识灌输给学生，并没有关注到其中的方法，所以便造成了课堂效率的低下，也打击了学生的兴趣，无法在课堂中凝聚学生的注意力。对此，针对这一问题，还需要教师在课堂教学中融入合作探究的模式。同时，针对不同的知识，也要使用不同的方式，要充分将学生带入到课堂中来，切实提高学生的参与积极性，一同对学习进行分析。
2.2夸大生活化教学情境
高效课堂的构建应当根据教学的目标来展开，并同时选择恰当的教学方法，保证学生在学习过后能够掌握所学能力。伴随着我国新课程改革的发展，目前大部分教师都会去关注课堂的氛围，为学生创建生活化教学情境。但是在一些情境的创建中仍存在不切合实际的问题，使其无法得到有效的实践。那么这种情况便是教师过分重视了教学的形式，从而忽略了教学的实质和可行性，反而导致了学生知识掌握效果差。
2.3缺乏对学生思维和能力的培养
从当前高中政治课堂教学的实际情况来看，过重关注理论知识是普遍存在的问题，从而使教师忽略了学生的学习能力培养，以及学生的思维能力培养。同时，受限于应试教育理念，高中政治教师在教学中也仅仅关注学生的知识掌握和成绩，并没有帮助学生去认识政治的规律和本质，从而限制了课堂质量的提高，也会导致学生的学习抗拒，不利于教学工作的持续展开，也不利于学生的综合成长。
3 基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设
3.1转变教师观念，提高教师素质修养
针对以上问题，首要工作便是要对教师的教学观念进行转变，教师要改变以往以自身为中心的教学模式，关注学生的发展，关注学生的需求，并引导学生进行分组讨论，一同探究问题，之后再由教师对学生的反馈进行总结和统一回答。如此一来不仅仅能够促进学生之間的交流和沟通，培养学生的合作意识，也能够更好地调动学生的学习兴趣。其次，教师也要关注学生的自主学习能力培养，不管是否有老师在监督，学生都应该做到自律，都应该进行学习。最后，在师生关系中，主要是要营造师生之间的平等关系，不仅仅是学生可以向教师提问，教师也可以向学生提问。同时，在课堂之余，也可以加强教师与学生的课后交流，使教师不仅仅是学生政治知识上的老师，也是学生生活中的导师[1]。
3.2设计生活化的教学目标，促进学生的综合全面发展
为确保学生在课堂学习中更高效地完成学习，以及促进学生在高中阶段的个人成长，便需要学生能够掌握科学的学习方法。那么在实际教学中，首先便是要教师及时关注学生的特点，要分析学生在能力和性格上的差异，从而形成适合每一个学生的学习方法，并由教师在思想角度对其进行指导。同时，学生在进行学习时，也需要制定完整的学习目标，使学生的学习能够体现出层次性，并分阶段有计划地学习，提高每一个阶段的质量，积累量变促进质变。其次便是需要学生能够将理论知识的学习通过实践相结合，要学习思考，学会主动思考，并在问题的探索与解决中，不断收集和整理方法，形成属于自己的经验，强化自身积累，巩固自身成果[2]。
3.3运用科学的教学方式进行指导，引导学生形成正确意识
前文中也曾谈到若想要学生达到更好的学习效果，必须要掌握科学的学习方法。事实上，随着教育工作地发展，也一直在强调科学的学习方法。科学的学习方法能够进一步提高学习的效率和质量，减少学生的时间浪费。但是在科学学习方法的形成中，也需要关注到个人的差异，同样的方法未必适合所有人，只有适合自己的才是科学的。首先，学生需要在自身实际情况的基础上，包括学习基础情况、学习能力情况来形成一个大的学习目标，以及大学习目标对应的阶段性学习目标，以每个阶段作为每个使其的主要方向。一方面阶段性目标能够对学习进行更好的细化，降低学生的负担;另一方面阶段性目标的完成也能够帮助学生建立自信。那么在这个过程中，其实也体现了分层教育理念。在政治教学中，学生的分化是必然存在的问题，如果教师仍是采用一刀切的教学方式，即便设置了目标，即便设置了科学的学习方法，也很难达到效果。同时，也会进一步加剧学习不好学生的边缘化。对此，一要进行分层，二要设置目标，三要掌握科学学习方法，逐步落实，构建高效课堂[3]。
3.4导入时政热点
高中政治作为一门综合性学科，与实际生活和社会热点的联系是十分紧密的。同时，在高中政治教学的教学目标中，也要求学生能够通过政治的知识去解决生活问题。简言之便是需要教师培养学生的政治知识运用能力。同时，从目前大部分的社会热点问题来看，都能够通过高中政治知识来解答。因此，教师在教學中，便可以先选择社会热点新闻来进行课前导入，一方面是启发学生思考，另一方面也是将学生更快速地带到课堂上。例如在进行“公司的经营”这节课时，教师便可以选取“三鹿奶粉”和“双汇瘦肉精”的新闻来进行导入，帮助学生认识到企业诚信经营的重要性，并同时引导学生通过政治知识和政治视角来看待社会问题、看待生活问题，树立理性辩证的态度[4]。
4 结语
综上所述，在基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设中，可通过转变教师观念，提高教师素质修养、设计生活化的教学目标，促进学生的综合全面发展以及运用科学的教学方式进行指导，引导学生形成正确意识等一系列措施来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前高中政治发展性教学评价工作展开的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献
[1]岳晓峰.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设[J].中学政史地（教学指导版）， 2018（10）：3-4.
[2]常永文.构建政治教学高效课堂的有效策略[J].教育科学（引文版），2017（1）：124.
[3]田晨曦.基于新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略初探[J].中外交流，2019， 26（13）：230-231.
[4]曹会.基于多样化教学方法下高中政治高效课堂的构建[J].教育科学（全文版）， 2016（12）：138.
（责编：杨梅）
课题来源：本文系滨州市思想政治课教学改革专项课题《对“基于核心素养”的高中思想政治课堂教学的持续性评价实践研究》系列研究成果之一（BZZZ2020-50）
作者简介：乔金国（1980—），男，山东滨州人，本科，中学一级教师，研究方向：高中政治课堂教学。
