小学数学项目化学习实践初探

    朱玲玲

    摘要：随着教育改革，小学数学教学方式也发生了较大变化，呈现出多元化发展的趋势，项目化学习应运而生，它能提高学生自主学习及独立思考的能力，打破了学生被动接受知识的状态，让学生积极参与到学习中，是一种任务驱动激励性的学习方式。文章针对小学数学教学中项目化学习展开研究。

    关键词：小学；数学；项目化学习

    项目化学习可以将学科知识进行项目化转化，进行合理编排、调整，学生应用这些知识解决问题，能提高学生对相关知识的综合理解、分析及應用能力。同时，学生之间能相互协作，通过多种多样的方式解决各种问题，能利用各种信息源进行学习，提高收集、筛选资料的能力。

    一、提出问题，注重学术严谨

    项目化学习在小学数学综合与实践中的体现是多种多样的，可以是教师从教学任务中提炼出来的专题作业，也可以是学生感兴趣的主题。项目化教学前，教师应该对项目化学习的主题加以明确，然后针对学习内容对学生提出问题，设置的问题难易程度要适宜，并且要符合学习内容以及学生的理解能力，使其对教学内容有一定的了解，并且明确此次学习完成的内容。

    以测量学校绿地面积为例，这一项目要求学生掌握测量、推理、计量等方面的知识。首先，教师向学生提出问题：同学们看，我们校园中有许多绿地，大家知道这些绿地的面积有多大吗？你们有哪些方法能知道学校绿地的面积？以这样的问题引发学生思考，并且这一项目的选择与学生较为贴近，能引发其真实感受，进一步使学生认识到绿地对人类生活的益处，使其知道保护植被的重要性。明确项目主题后，教师根据学生的实际情况，以组内异质、组间同质的原则进行分组，并明确分工，保证每名学生都参与到学习中。

    二、规划方案，注重情境相符

    根据具体教学内容，将学生分为若干小组，让其对项目进行分析，制定出完成项目的最佳方案。在学生制定方案的过程中，教师应对学生进行指导，指出方案存在的不足之处，引导学生对所选方案的可行性进行判断。需要注意的是，在规划方案时，需要学生考虑到多个方面的知识，并收集相关资料。收集资料的方法是多种多样的，可通过自己的观察，也可自己查阅相关内容。还可以通过电视广播、网络等方式进行。这就需要学生对各种情况进行综合分析，制定出最为合理的方案。

    例如，在测量学校实际绿地面积时，学生可以以小组为单位制定完成项目的方案。然后对学校绿地的大致分布有一个了解，进而选择最佳的测量方案。可以选择多种工具及方法进行测量。例如，可以使用卷尺、测绳、米尺等工具进行精准测量，也可以采用步测法、目测法等估测。测量结束后，学生需要对得到的资料进行整合，然后根据已经掌握的信息筛选及管理资料，进而提高所得信息的真实性及有效性。

    三、解决问题，注重学以致用

    在项目化学习中，解决问题是学习的重要环节，学生需要亲自参与到数学活动中，感受数学的乐趣。问题解决是学生应用自身知识，通过分析、思考等得出问题结论的过程。在学生学习中，解决问题是最为关键，也是最难的一个部分，充分体现了学生的思维能力及应用知识的能力。小学数学学习不仅是公式、概念等的学习，还应将其应用于实际问题的解决中，进而发挥数学学习的价值。用数学知识解决实际问题的方式是比较多的，因此，要求学生在解决问题时，根据所学知识选择适合的方式，灵活应用数学知识解决问题。

    例如，在实际测量学校绿地面积时，主要涉及到面积的计算，包括规则图形的面积计算和不规则图形的面积计算，前者可以直接计算，后者可以通过割补、剪拼等方法将不规则图形划分为规则图形后进行测量及计算。可见，学校绿地面积的计算包含了较多数学知识，通过这种方式，不仅能帮助学生掌握各方面的知识，还能提高其综合应用知识的能力，进而较好地解决实际问题，不再将数学学习停留于书面，而是真正做到学以致用。

    四、反思评价，注重学习成果

    项目化学习评价方法较多，主要有自我评价、小组互评、教师评价等。在学习评价中，要注重项目学习成果评价，并且关注学生在整个项目学习中能力的提高。师生要善于进行反思总结，经过反思，能对项目化学习过程中存在的问题进行分析，进而在以后的教学中加以完善。在反思评价过程中，教师应为学生创设良好的氛围，并且反思整个学习过程中有哪些需要改进的地方，又有哪些成功的经验可以借鉴。需要注意的是，学习成果的展示能满足学生的成就感，学生可以以小组为单位进行成果展示，但是不要在任务完成后就急于展示，应该对结果进行深入的研究，并且在教师指导下进行归纳与梳理，进而提高学生的思维能力。教师对学生学习情况进行评价时，不能以分数来衡量学生的学习效果，而是要从各个方面综合对学生进行评价，重视其综合能力的提高。

    例如，在学校绿地面积测量结束后，学生可以通就实际测量及运算等操作心得进行交流，并且分享经验。首先，学生进行自我评价，指出自己在学习过程中存在的不足与收获；其次，进行小组互评，评价其他小组的学习情况，说出自己小组没有注意到的问题，并指出其他小组的优点，做到相互学习、相互进步；最后，由教师对项目化学习中对学校绿地面积测量的整个过程进行梳理，总结整个过程中应用到的数学知识，然后有针对性地对学生的学习情况进行评价，指出不足的同时给予学生鼓励。

    在小学数学教学中，项目化学习具有其自身的特点及优势。在实际教学过程中，教师在借鉴及效仿的同时还应考虑到具体的教学情况，根据具体教学情境对项目化教学进行适度利用，这样才能更好地发挥出其自身的价值，进而提高小学数学教学质量。

    参考文献：

    [1]芮金芳.数学主题实践项目学习：让学习走向深度[J].福建教育，2018（19）.