高校思想政治理论课线上教学的优化建设研究
关键词 思政课 线上教学 优化建设
基金项目：锦州医科大学2017年教育教学研究改革重大研究项目“思想政治理论课‘三个课堂相结合教学模式研究”（ZD20 17004）;辽宁省2016年社会科学规划基金思政专项“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系关系研究”（L16BSZ064）。
作者简介：刘晓宇，锦州医科大学马克思主义学院，法学博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：思想政治教育、马克思主义理论。
中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.092
随着各界对高校思想政治理论课（以下简称思政课）教育的不断关注，思政课教师也在思政课内容上不断回答时代之问，在形式上不断探索与创新课程的方式与方法。目前，由于众所周知的新冠肺炎疫情的影响，大部分高校将思政课搬到了线上来进行，通过“雨课堂”“腾讯课堂”“智慧树”等网络教学平台直播形式，不断尝试思政课如何在新形式下的全方位育人的功能。在教学过程中也积累了大量的经验，线上教育教学有其独特的规律，在疫情过后如何更好地利用线上教育教学优势便成为思政课改革与创新的方向之一。一、 合理设置思政课线上教学专题式内容
在常规教学中，大部分高校思政课的授课内容基本上是按照教育部指定的教材按部就班的进行授课。在四门必修的思政课中，教育部都指定了高等教育出版社编写的新版教材。教材体系有其独特的特点包括逻辑清晰、内容详实、全面准确等。但是如何将教材体系转化为教学体系，大部分高校的思政课也正在不断的摸索，在摸索中也导致了各高校的教学水平参差不齐。习近平总书记在学校思想政治理论課教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。如果思政课教师在教育教学过程中，不能很好地将教材体系转化为教学体系，就很难将理论转化为学生头脑中的思想武器。为此，通过专题式教学融入到思政课的改革与创新中是题中应有之义。
专题式教学是将教材体系根据授课对象等特点不断的通过梳理、归类、整合等方式，从而形成既和教材紧密联系，又不脱离于教材，实现教育教学的有的放矢。专题式教学更符合学生的所想、学生的所思、学生的所惑，在不断解释现实中，让理论发挥独特的魅力。线下教学的专题式教学，大部分高校都已如火如荼的展开。但线上的专题式教学，各高校基本上都没有启动，在教育部要求线上教学的伊始，大部分高校的思政课还是将线下的专题式教学内容“毫无保留”的搬到了线上来进行。这虽然实现了教育部门的要求，但是离思政课教育教学的最终目的还有一定距离。“思政课教师要准确把握疫情形势，以疫情防控为主题，搜集整理相关素材，进行认真的分析总结和反思。”[1]因此，就要根据线上教育教学的特点，在原有的线下专题式教学内容基础上，不断尝试线上独有的专题式教学内容。思政课的线上教育必须要结合实际来进行，如疫情期间“修养”这门课就要把依法防疫部分充分展开，让学生在实践中理解为什么要完善中国特色社会主义法治体系;“概论”课就要把在防疫中的“党的领导是中国特色社会主义本质特征”知识点融入到“四个自信”的专题中;“纲要”课就要把中国近现代的防疫史进行纵向分析、横向比较;“原理”课就要把全国一盘棋共同防疫来解释好“整体与部分”的关系问题等等。
总之，就是线上的专题式教学设置一定要结合实际，突出重点，非重点的内容优化后简明扼要讲授，完全可以让学生在课后自学。而思政课的线上教育教学首要或者重点工作就是如何将线上的专题式教学不断的进行优化设计，结合社会热点体现价值导向，充分体现出线上教育教学的特点，做到事半功倍的效果。二、充分展现思政课线上教学菜单式组合
正如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会指出的思政课要“创新课堂教学”，思政课的菜单式教学可以说是“创新课堂教学”的重要体现。思政课的菜单式教学就是根据学生自身的特点，设置不同的实践环节，共同组合成一系列的菜单要素。如果说专题式教学是在内容上做到“以理服人”，而菜单式教学就是在形式做到“以形化人”。在常规教学中，思政课教师无论理论做到如何深入人心，如果没有学生的实践参入，思政课就好像昙花一现，学生可能记住的只是那么几个知识点去应付考试而已。
菜单式教学最终目的就是让学生在学习过程中不断的参与，也就是通过学生不断的实践得出真知的过程。线下的菜单式教学大部分高校都已经实施或正在进行，如撰写论文、撰写调研报告、课堂辩论、微视频制作、思政vlog等环节菜单式组成。从思政课的教育教学过程上来看，学生在这一系列的菜单选择中得到了充分的自我展现，并在知识层面上实现了获得感与满足感，学生也比较喜爱。但是在线上如何优化组合菜单式教学就需要重新设计了，因为线上教学教师与学生分离、学生与学生分离、师生与学校分离，这些独特的表征很难做到如课堂辩论、小组讨论等需要共处统一时空的要求与限制。为此，必须要根据线上教育教学的特点重新设计、优化菜单式教学的构成要素，做到学生喜爱的模式。线上教育教学的特点较多，但最重要的一点就是教与学的即时性，如何在即时性中体现出实践环节的实效性就显得尤为重要。思政教师可以在课下设置不同的讨论话题，让学生在课下充分准备。在线上教学过程中，可以让学生将自己准备的内容展现出来。也就是说，线下的充分准备是保障线上菜单式顺利进行的保障，因为在线下常规授课中，教师根据菜单的设置可以随机展开讨论等环节，不受网速等短板的限制。但是在线上菜单式实践教学中就需要准备好如何克服这些短板，所以前期做足功课是很有必要的。
线上教育教学本身就有其独特的规律和特点，思政课如何做到线上与线下教育教学“同质等效”之一就是线上的菜单式教学一定要根据实际情况，线下的菜单式要素不符合的就要舍弃，并根据线上教育教学的特点优化设计符合实际的组合。三、创新思政课课线上教学“优质高效”的理念及对策
对于能不能做到思政课的“八个统一”，这是思政课改革与创新的核心也是方向。习近平总书记曾强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”因此，要切实履行好思政课教师教书育人的主体责任。
首先，以学生为中心的理念。新时代的青年是大有作为的一代，他们获取的知识更加便捷，他们的思维也更加敏捷。大学生思想活跃，他们对社会热点问题也有自己的想法。作为思政课教师不能回避一些社会热点事件，在话语权上不能让负向价值干扰学生的思想，不能因为话题敏感，思政课教师就避而不谈，这样学生对思政课将会更加无视。要做到“人本教育理念，真正做到了以情感人、以理服人”。[2]思政课教师要转变教学理念，提炼专题教学内容，加强菜单式教学环节的设计，增加线上教学的课堂互动，并积极推荐优质教学资源，要时刻关注学生的学习状况，通过以身作则来带给学生更多的线上体验，不断提高学生的专注度和学习的满意度。因此，思政课教师必须秉承以学生为中心的理念，在社会热点问题上“先发制人”，主动“亮剑”、敢于“亮剑”。在具体对策上可以通过线上教学从专题内容上将这些问题纳入进去，在价值观上有引导、在菜单式实践教学上有方向，这样才能让思政课更加吸引人、感动人。同时，也可以让学生自己去查找感兴趣的话题，通过线上菜单式讨论的环节，进行阐释与汇报。
其次，以问题为导向的理念。社会生活不断发展，新事物也层出不穷，它所体现出来的新问题也不断显现。如何认识问题、如何看待问题成为思政课教师必须要给出积极向上的答案。以问题为导向的线上思政课教育范式是思政课教师要在授课中突出的重要理念，“教师是课程的人格化载体”[3]。俗话说“巧妇难做无米之炊”，而今天的思政课教师面对着大量的新生事物，不是要在新问题上避重就轻，而是要在新问题上知难而进。具体在线上教育教学过程中，要将专题内容与新问题有机结合，让理论在新问题中换发出强大的解释魅力。如怎么看待疫情中的治理体系与治理现代化的问题，就必须要通过线上的思政课给出明确的答案，其实思政课中的每个专题都可以解释好新出现的事物与问题，只是通过什么方式与手段去解释，而不是硬搬硬套。不断的利用线上教学将思政课教育教学渗入到学生关注的点点滴滴中去，这样通过线上教育教学有效地增强思政课教育教学的时效性和有效性，实现思政课对学生的全方位育人的教学目标。
最后，以創新有效教学形式的理念。教学内容永远是思政课的根本，无论教学形式怎么变化和创新也不可能替代教学内容，没有有效教学内容的思政课无论形式多么亮眼，其实都是无水之源、无木之本。但是在做好教学内容的基础上，就有必要探讨思政课教学模式的创新。如“翻转课堂”“PBL教学”等新的教学模式。思政课要想鲜活起来，就一定要在“课程内容为王”的基础上不断尝试新的教学手段。因为授课对象所处的环境是在不断变化着的，思政课如何能做到有强大的吸引力，除了理论上要做到大众化之外，形式上也必须做到“喜闻乐见”的效果。“只有将课堂时间充分还给学生，学生才能有更多的自主空间，才能让学生在学习过程中充分表达自己的想法，有效活跃学生的思维方式，进一步激发学生的创新意识。”[4]同时，在思政课内容、形式上必须全面的掌握事实，通过理论去分析感性的材料，内容与形式必须做到统一，任何方面有短板，整个思政课教学就会黯淡无光。
总之，思政课教师是思政课教育教学改革与创新的重要力量，今天的思政课教师以及思想政治教育相关人员要秉承“大思政”的理念。既要做好学校思政工作，同时在社会实践中，思政教育也不能缺席，线上教育教学作为教学改革与创新的重要内容之一，思政教育也必须跟进，不断探讨课程的“优质高效”，从而完成思政课立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]王立洲.要上好“抗击疫情”时期的特殊思政课[J].陕西教育（高教），2020（4）.
[2]陶杰.论文化自信教育在思政课中的关键作用[J].学校党建与思想教育，2019（12）.
[3]武群堂.试论思想政治理论课教师在学校教师队伍中的引领作用——基于课程思政的视角[J].学校党建与思想教育，2018（6）.
[4]杜铷.新时期“一流学科”背景下思想政治理论课改革思考——评《思政课多元立体教学模式探索》[J].中国教育学刊，2019（3）.
