浅谈小学语文写作教学策略

    卢艺灵

    摘要：在小学阶段，培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。写作是最好的表达情感的方式，在小学语文教学中也是大多数小学生的语文学习难点。据此，本文将从论述小学语文作文教学的策略，为相关教师提供参考。

    关键词：小学语文;写作教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    小学生的年龄较小，思维能力正处于发展过程中。学生的写作素材不足，是其写作质量不高的主要原因。在语文写作教学中，教师引导学生掌握正确的写作技巧，更要关注学生写作素材的有效积累，培养学生主动积累写作素材的意识。在语文学习过程中不断转变学习观念，养成自主积累的好习惯，为之后的写作能力提升奠定良好的基础。

    1、利用有效的方式，激发小学生写作热情

    写作文这件事本身就很容易受到小学生的排斥，主要是因为小学生对作文写作兴趣不大，因此教师要使用合理有效的方式来提升小学生的写作兴趣。教师的教学方式不能太古板，应该采用灵活的方法，这样才能让小学生接受，进而主动地参与训练，并和教师积极地交流互动。在写作时，不论是题目的拟定还是作文的具体内容，教师都要给小学生更多的自由发挥的空间，让其在教师的引领下发挥自身的想象能力，同时结合一些常见的事物来展开写作训练。尽量让小学生的写作贴近日常生活，这样才能调动他们的兴趣，帮助他们累积写作经验，从而调动作文积极性。教师在写作教育过程中，要正确认识到目前教学中存在的问题，并及时改变教育思路，以学生为教学主体展开教学活动。同时，教师还可以利用多媒体教学形式扩展教学资源，帮助小学生拥有更多的写作资料。在平时，教师也可以和其他语文教师进行交流沟通，学习其他教师的教学精华，从而采用有效的教育方式給小学生创建良好的学习氛围，让小学生在有利的学习环境中学习作文写作技巧，从而提升小学生的写作热情。比如教师在指导小学生学习景物描述时，可以把教学课堂转移到课外，引导小学生在校园或校外观察景物并进行记录，在观察和记录过程里进行写作构思，从而增强小学生联想能力。还有在进行《山雨》教学时，教师可以通过多媒体方式展现教学情景，让小学生感受到校园的雨后风景，引导小学生通过形容校园风景来培育联想及写作能力。同时，教师要对学生在作文中用到的技巧及方法给予一定的表扬，这样才能有效提升小学生的积极性，从而增强他们对景物的观察和描述能力。

    2、情感渗透，丰富学生的情感认知

    良好的写作能力能让学生终身受益，写作能力的提升离不开对素材的积累，教师不能脱离教材讲解写作模式，而要通过创设不同的情境帮助学生在日常生活中提升写作能力。在日常教学中，教师可以利用课文中的爱国主义情怀，将社会主义核心价值观渗透在写作教学中，以此培养学生的爱国主义情怀，让学生写出更加优秀的作文。例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以先向学生讲述詹天佑的生平事迹，让学生了解詹天佑的伟大事迹和爱国主义情怀。紧接着，教师向学生叙述当时的社会背景，让学生知道詹天佑为了修建铁路，不仅要克服帝国主义的阻挠，还要克服复杂的地势条件。教师再让学生认真地阅读课文，从而体会詹天佑的爱国主义精神，詹天佑身上的精神品质会深深地影响学生的个人品格。最后，教师让学生自主寻找更多的爱国主义英雄，选取其中一个人物进行描写，将自己对爱国主义的情感认知通过写作表达出来。

    3、加强阅读积累，做好有效引导，积累写作素材

    写作素材是写作中的核心内容，特别对于小学生来说，其生活阅历较浅，写作素材有限，所以写作素材的积累对其至关重要。阅读是小学生获取写作素材的重要方式。在语文学习过程中，学生所接触到的一切学习资源，都是以阅读的方式进行理解与消化的。因此，阅读，是语文学科学习过程中各个环节的起点。利用阅读，引导小学生积累作文素材，对学生阅读意识的转变和写作意识的转变至关重要。教师要在日常教学过程中，反复强调阅读学习和阅读积累的重要性。做好精神上的引导，培养小学生良好的阅读习惯。利用读写结合的教学方式，开展全方位的阅读教学，促进学生在阅读中获得写作学习的兴趣，掌握作文素材积累的方式。在爱上阅读的同时，强化阅读学习的作用，提取出更多有价值的写作素材。小学生很难静下心来去思考自己的生活，教师便可以利用阅读教学，让小学生们设身处地地站在作者的角度上，思考作者的生活，从中获得个性化的感悟。在思考中，走进阅读文章，走进真实事例，将这些感悟转变成为自己可以应用的写作素材。小学语文课本中的每一篇阅读文章，都具有较高的审美价值。教师从课内阅读做起，引导学生积极思考与感悟，从而延伸到课外阅读。通过课内外阅读的有机结合，让学生拓宽阅读视野，丰富作文素材积累。像在讲解《曹冲称象》这篇文章时，教师可以利用民间流传的历史故事，引导学生获得感悟。在科学不尽发达的古代，曹冲能够利用物理中的浮力知识去解决称大象的难题，展示出了他的聪明才智。也正是因为他日常生活中肯动脑，善于观察，才会使其在遇到难题时，能够展示出过人的才智。就像这样，引导小学生在阅读学习过程中积极表达自己的想法和感受。在谈论到曹冲的聪明才智时，让学生谈一谈“曹冲这样的聪明才智好不好？成为这样聪明的人好不好？在现实生活中，我们应不应该像曹冲一样积极展示自己的聪明才智？”在讨论的过程中。有小学生会提出“过于聪明会引来他人的嫉妒”。还有小学生提出“具有聪明才智，是成人成才的必要条件”。在这样的阅读学习过程中，教师引导学生一起提炼写作素材，学生能够根据文章内容联系自己的实际生活，获得混合性、个性化的写作素材积累，这会让素材之后的灵活应用变得简单起来。

    综上所述，对每个小学生来说，要想写出一篇优秀的文章并不是一件容易的事情，因为他们正处于智力启蒙和发展阶段。提高学生的写作能力，是一项较为艰巨的教学任务。拓宽学生的视野，引导学生积极积累写作素材，激发小学生的学习兴趣，才能引导小学生累积知识，从而促进自身写作水平的提高。

    参考文献

    [1]苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略[J].才智，2020（12）：170.

    [2]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2018（27）：2.