二次备课备什么

2022.09.26

陈萍

摘? 要：体育教学的主阵地是课堂教学，而备好课，有一份优质的教学设计则是保证课堂教学效率的重要前提。当前，随着体育与健康课程标准的深入与实施，涌现出了很多体育教学参考资料。作为体育教师，应对这些参考资料有所甄别，寻找适合本校及本校学生甚至执教者本人的资料进行有效使用，并在此基础上进行二次备课，以有效提高教学质量，达成学习目标，使学生科学合理地掌握动作技能，促进运动水平的提升，提高身体健康素质。

关键词：二次备课;教学设计;课堂教学;教学质量

中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2020）01-0035-02

二次备课是指在原有教学参考资料的基础上，针对教学实际进行的实施教学的具体思考、安排与落实。与原有教学参考资料的区别是，二次备课可在课堂教学中直接使用，而原有教学参考资料可能受地域、学校场地器材、学生学习基础的限制而不能直接实施或达不到期望的效果。那么，为了达到良好的教学效果，二次备课应该备什么？

一、根据学情调整学习目标

学习目标是确定教学内容的重要参考，二次备课应在原有学习目标的基础上根据学生的实际情况进行调整，以符合学生学习的实际。如江苏省教研室编写的《科学的预设艺术的生成》一书中，《小排球与游戏单元》的第二课时学习目标中“能连续做出自抛自垫的动作，掌握手臂触球的部位和用力程度”。如在第一课时未安排有关“自抛自垫”的相应学习目标和教学内容，而安排了有关排球运动的预备姿势和脚步动作，则可根据学生的具体学习情况，如在本校的排球运动基础等方面对这条目标进行修改。可改为“能做出自抛自垫的动作，体会手臂触球的部位和用力方向”。如第一课时安排了相关目标和内容，则根据学生的基础可改为“能连续做出向上垫球的动作，熟练掌握前臂触球及用力方向”。根据学情调整学习目标，才能更好地针对学生实际做好课堂教学准备。

二、根据学习目标安排教学内容

教学内容是一节课中，学生学习的具体内容，是学生学什么的具体指向，是落实学习目标的重要环节。如上例中的学习目标“能做出自抛自垫的动作，体会手臂触球的部位和用力方向”，应确定的教学内容为“自抛自垫”。在原教学参考资料中，如学习目标与教学内容不符，或者根据学习目标，结合学生实际，教学内容不适合学生进行学习，也可进行适当调整。如某教学参考资料中学习目标“掌握足球脚内侧踢球的方法，发展动作的协调性及下肢力量”，其制定的教学内容却是“脚内侧传球”。脚内侧踢球和脚内侧传球是有区别的。脚内侧踢球更多地体现个人的基本技术，而脚内侧传球则在此基础上还要强调传球的落点以及与他人的合作。因此，根据学习目标，在二次备课中可将教学内容调整为“脚内侧踢球”，使学习目标与教学内容一致。

三、根据教学实际确定重点难点

教学重点是教学内容中必须让学生掌握的基本动作技能，教学难点则是学生在学习该基本动作技能的过程中，可能出现的由于年龄特征和动作发展以及认识等方面不足而造成的完成动作有难度，需要突破的方面。如“腳内侧踢球”一课的教学重点可确定为“用脚内侧脚弓处踢球”，教学难点可以确定为“控制好踢球的方向”。如原教学参考资料上也一样，则可以不用修改。学生必须掌握的脚内侧踢球的方向和技能，是本节课要解决的重点问题，而“控制好踢球的方向”则是根据学生的经验与基础、年龄与协调性等方面综合考虑，针对有可能不能准确地控制好踢球的方向而提出的需要突破的难点。厘清教学重点与难点对有效进行课堂教学有着重要的作用。

四、根据具体情况设计教学过程

在体育与健康二次备课时，要根据具体情况设计教学过程。有的教学参考资料提供了主要教学策略，有的也会提供较为具体的教学过程。但是这些教学策略和较为具体的教学过程有一部分是未经过教学实践检验的，还有的只是提供一个普遍化的教学思路，并不能针对执教者本校本年级的具体情况而实施。有可能难度较大，受场地器材、学生基础限制而实施不了，也有可能学生不“跳”也能够得着，缺乏趣味性和挑战性而过于简单和平淡。如，针对有的教学参考用书只提供基本部分主教材的教学策略，我们在二次备课时可以加入准备活动，并设计与主教材相应的专项准备活动或游戏，以更好地衔接主教材。再如，针对有的教学参考用书提供准备活动、基本部分、结束部分这样较为完整的教学过程，我们可以在二次备课时根据学习目标、教学重难点等方面重新设计或调整有针对性的活动内容等。要根据具体情况对教学过程进行二次备课思考和安排。

二次备课是更好地实施课堂教学的重要手段，是提高课堂教学效率、保证课堂教学效果的前提，是课堂教学顺利、安全实施的重要保障。二次备课在全面落实课程标准、发展学生运动技能、提高学生运动水平、促进学生身心健康和谐发展及核心素养的形成等方面具有重要的意义。但是，在进行二次备课时，要正确理解二次备课的含义。二次备课是指在原有教学参考资料的基础上对真正实施课堂教学前的再思考、再准备，以及在此基础上形成的文本资料。二次备课并非指对原有教学参考资料的第一次或者唯一一次的修改，而是指对原始教学参考资料反复推敲与斟酌后形成的在实施课堂教学前的终极方案。二次备课基础上形成的教案在实际教学过程中并非不可以修改，它仍可以在课堂教学的过程中，根据学习进程和学生对动作技能掌握的情况，在不影响课的总体思路的基础上稍微进行调整。