中考作文升格指导之“点题”

    钱乃倩

    一、导入

    师：同学们，你们一模作文失分严重的原因是什么？

    生：审题不清，“其实”的转折没有审出来，让文章只浅层次谈了等待;详略不得当，“等待”的“不好”多于“好”;中心不突出;细节描写不具体;点题不及时，有走题之嫌。

    师：造成失分严重的原因不一，它们之间也有一定的联系。比如：点题是审题最直观的表现，是明确中心最直接的手段。我们常说点题是获取保险分的“奠基石”，今天我们就以一模考试作文为基石，进行中考作文点题升格指导。

    【设计意图】回顾一模考试作文，学生自发讲述，明确个人失分原因，引起学生重视。

    二、自主探学

    1.师：同学们能准确说出什么是点题吗？

    生：呼应题目;在恰当的地方点明主题。

    2.师：以我们学过的课文为例，什么时机点题恰当？

    生：《济南的冬天》开头、结尾;《故乡》，开头点标题，结尾点主题;《安塞腰鼓》，文中不断点题。

    师：非常好。

    【设计意图】回归文本，与熟悉的名人名篇再次交流，以佐证学生自己的观点，明确点题的时机。

    三、合作研学

    1.师：点题的时机大家都了解了，那么究竟用什么样的方式去点题呢？

    师：课文比较多，老师建议同学们合作一下。

    组：抒情点题，如朱德《我的母亲》文末;描写点题，如《紫藤萝瀑布》。

    【设计意图】通过回顾文本，在回顾过程中答疑解惑，了解、概括点题的方法。

    2.师：同学们有没有注意到点题的次数？比如《背影》。

    生读《背影》节选。

    生：反复。

    师：非常好，既有抒情，也有……

    生：议论、描写。

    【设计意图】从单段点题方法到多段组合时点题的方法，提高要求、提升层次。

    3：师：老师选了一篇不大成功的案例，大家利用小组力量，结合所学小动笔墨。

    生改四分钟

    生投影讲解：文章第二段末尾添加“途中的等待，生命在勃发”，可以单独成段，议论点题。第五段最后添加“儿时的等待，是落日余晖，霞光满天”，描写点题。第八段添加“爷爷的等待，是对故乡的情怀，未来的希望”，抒情点题。

    师：点题方法多样，语言也相对优美。点标题之余也点主题。这样变动后能得多少分？。

    生：加5分。

    师：不错，都上升一个等次了，看来点题效果很明显。

    【设计意图】由名人名篇到考试实例，更贴近学生实际，易于接受和学习。

    四、自主检学

    师：小组合作成果很不错，现在老师希望大家来用自己力量修改一下我们最近写的一篇文章（附件2）。这篇文章本来得分47。

    生改五分钟

    生：第一段“他来了”改成“春风来了”，直接点题。在2、3、4段结束分别加上“自然借春风之力，点缀出如画的春天”“师长借春风之情，滋养了少年的心田”“同學借春风之暖，点燃起追梦的豪情”，让读者清楚每段的内容。

    师：每段进行总结，很好！

    【设计意图】由小组合作到个人操作，考查学生自主修改能力。

    五、延展拓学

    师：最后，老师希望同学们梳理近期作文，挑选有价值的文章，进行点题升格，让点题成为你作文的“雪中之炭”“锦上之花”。并将升格好的文章存入自己的“作文库”。

    【设计意图】升格作文并留存，有助于考场作文的发挥与选材。