快乐教学法在小学语文教学中的应用探究

    侯海红

    【摘要】如今，新课程改革进程正在不断推进，令人欣慰。但是，我们不应满足于单纯的课程创新，如果守着传统的教学模式，不在课程创新的基础上摸索教学方式的创新，那么换再多的课程也还是“换汤不换药”，无法让学生的学习效果达到一个质的飞越。本文以小学语文教学为例，谈一谈备受关注的快乐教学法在教学中的一些策略和误区。

    【关键词】快乐教学;小学语文;应用

    引言

    当今教育界普遍研究的一个课题就是如何使学生在轻松快乐的氛围下自主学习，从而提高老师的教学效率和学生的学习效率。传统的照本宣科的老一套教学模式显然无法达到这个要求，而快乐教学法在教学的过程中实现了让学生在学习中玩乐，在玩乐中学习，提高了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。因此，在语文教学如何中应用快乐教学法并避免误区这一课题，是很有研究价值的。

    一、快乐教学法的概念

    快乐教学法指的是老师在课堂教学中一反传统教学的老师机械教、学生死板学的课堂氛围，而是有意创设一种轻松快乐的气氛，让学生在这种友好的气氛中获取知识[1]。

    二、为什么要在语文教学中应用快乐教学法

    语文科目在学生学习的各个阶段都是至关重要的。小学语文教师决不能仅仅满足于给学生分析课文，让学生学会生字，而是要在语文学习中培养学生的交际能力、语言运用能力和思维能力等综合能力，因此，小学语文教师应该革新教学方式，把快乐的氛围带进课堂，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣，激发他们的自主学习能力，让小学生在学习中玩乐，在玩乐中学习，在这种轻松愉快的氛围下学会真正的语文，从而使语文教学实现质的飞跃。

    三、快乐教学法的实施策略

    1.创设轻松愉快的课堂氛围

    快乐教学最重要的是“快乐”二字。要使学生在轻松快乐中学习语文，就必须创设一个快乐的课堂氛围，让学生消除拘谨，轻松、愉快、自主地去学习。教师要摒弃传统教学方式中课堂主宰者的角色，而是要成为一个引导者，在轻松愉快的氛围中把学生带进这堂课的主题中，给学生们留出自主学习、自主思考的空间，从而培养他们的思维能力和创造力。如学习统编版二年级下册《小马过河》时，在引导学生阅读文章和学习生字后，可以创设问题向学生提问：“同学们，为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深呢？我们如果在平时遇到这种问题，应该怎么做呢？”让学生互相交流或分成小组来交流，这种设置问题的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力[2]。

    2.将老课文教出新意和趣味

    传统语文教学通常都采用填鸭式的方法，老师讲，学生记笔记，死记硬背知识点，很多学生对语文课上讲的内容并没有真正理解，很容易忘记。因此，老师就要把老课文教出新意和趣味，让学生真正学懂，记忆深刻。如学习统编版四年级上册《扁鹊治病》时，笔者讲解了扁鵲和蔡桓侯的生平和大致事迹之后，就带领学生学习课文和生字，之后安排学生们编排了一个《扁鹊见蔡桓侯》的小短剧，评选出哪一组演得最优秀，课堂上充满欢声笑语，课后学生普遍反映对这一课记忆很深。

    四、快乐教学法在实际应用中的一些误区

    1.过犹不及，快乐要有度

    有些语文教师在课堂上过于追求快乐，过分渲染了快乐的气氛，导致课堂成为闹剧，淡化了知识的教授，这属于舍本逐末，背离了教学的初衷。教师一定要把握快乐的尺度。

    2.过于轻松，没有巩固知识

    有些教师错误理解了“快乐教学”的概念，在学习的时候给学生设置的难度过低，甚至有些教师完全不给学生布置作业和任务量，导致学生课堂上所学的知识没有好好巩固，学习效果不佳。

    综上所述，快乐教学培养了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高了语文教师教学的效率，教师应该针对快乐教育这个课题，不断去完善、提升，更好地发挥它的作用，提升学生的语文素养和综合能力。

    参考文献：

    [1]李春玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020（010）：75-75.

    [2]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013，000（027）：126-126.