生本理念下小学语文大阅读教学实践

    摘? 要? 当前，随着教育改革的不顾要求，现代教育理念也发生了一些变化，生本理念的教学观已经进入了教育者的视野。这种新的教学理念对阅读课的发展提出了相应的要求。本文论述了生本理念的基本要求和当前小学语文阅读课堂存在的误区，提出了小学语文大阅读课堂生本理念发展的研究策略。

    关键词? 小学语文? 生本理念? 阅读课堂? 教学实践

    如今，随着人类的发展和进步，教育在社会中的地位变得越来越重要。在国家对弘扬中华传统文化的不断倡导下，语文学科在小学教育中的地位越来越重要。以学生为本的教学理念在语文阅读教学中起着至关重要的作用。以学生为本要求以学生为本、以生命为本，使学生在兴趣和求知欲的指引下，积极地参与到课堂教学活动中，进而提高教学效率。但目前的阅读教学中仍存在一些误区，有待于教育者纠正和发展以学生为本的阅读课堂。

    一、生本理念的概念

    （一）学生为本

    学生观强调“以人为本”的价值体系，这与生本理念中“以学生为本”的中心是一致的。当代教育教学强调学生是教育教学的主体，改变了传统教育中教师作为主体传授知识的误区。“以学生为本”是指在教育教学中提倡以学生为教学活动的主体，在师生互动中进行知识的传授。在小学语文阅读课堂教学中也一样，不再是以前“以教师为中心”的教育理念，以学生为教学中心，成为主导课堂[1]。

    （二）生命为本

    在以学生为本的教育中，有一种更深层次的“生命为本”的教学理念，这就要求教师的教育教学不应局限于课堂教材中的知识教学，而应开展以书本为中心的更广泛的教学。在现代教学中，仅仅传授课本知识是远远不够的。在学习了知识之后，学生需要了解一些生活的观念。以学生为本的课堂教学只是一个起点。从课堂阅读中，我们可以了解丰富多彩的世界和各种风土人情，在学习中理解生活，解放思想[2]。

    二、生本理念下阅读课堂的误区

    （一）教学缺少互动

    课堂学习是教育教学的主要形式，课堂学习作为小学教育的核心基础课程，更为重要。语文学习是以课文学习为基础的，阅读是理解一篇文章的第一步，书籍之所以成为人类进步的阶梯，是因为书籍是文化知识传播的载体，读者和作者通过阅读进行交流，阅读教学需要师生之间的交流，以使学生更好地理解课文，但目前多出现学生善于课后多言，课堂上少言的现象。

    （二）教师缺乏能力

    学生在课堂上不愿意与老师交流，所以老师需要引导学生回答问题，加强对话。但在实际教学中，学生很难正确回答教师提出的问题，教师不善于引导学生拖延课堂进度，导致阅读课教学效率低下，进度缓慢[3]。教师准备的内容不能完全呈现在课堂上，影响了教师的教学和学生的学习。

    三、生本理念下语文大阅读课堂开展策略

    （一）对话阅读

    以学生为本是教育的核心理念。在小学语文教学中，课堂阅读教学必须深入实施。阅读不仅仅是要“看”和“读”，要真正地理解一篇文章，要真正讲解一篇文章，学生需要深入理解它。但是让学生做到深刻理解并不简单，教师在阅读课堂中开展对话阅读的教学理念可以很大程度地提高教学效果。在小学语文四年级下册中《纳米技术就在我们身边》一课的学习当中，学生刚刚接触到“纳米技术”这个词语的时候还会有点陌生，教师可以用《西游记》中孙悟空变成虫子随着铁扇公主的茶水进入到铁扇公主的肚子里面为例子引入课本的讲解，讓学生之间互动讨论“什么是纳米”“什么是纳米技术”，教师通过适当的引导，在对话互动中去发现答案。

    （二）探究阅读

    探究性学习更注重在阅读课堂上对学生发展能力的培养。课外阅读是阅读课的重要辅助工具，课文中的文本内容相对较短，知识不多，当深入阅读一篇文章时，学生需要理解更多。但是如果老师查询资料并进行解释，课堂上学生的学习效果就不会很好，学生的自主探究阅读效果就不一样了。五年级下册《景阳冈》一文出自《水浒传》，虽然是中国四大名著之一，但对于小学生而言很大一部分还是比较陌生的。文中的“武松”是什么样的人？“武松”为什么不听劝告上景阳冈？教师在课前布置任务让学生自主查阅资料探究学习，在课本的理解上就更容易些，伴随着课外的资料查找课内的文章阅读，武松勇敢无畏、豪迈倔强的形象在学生的心中更加生动。

    （三）个性阅读

    在同一篇课文的阅读中，不同的学生会有不同的理解，所以有句话叫“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在以学生为本的理念倡导下，教师应尊重学生的行为和思想，不把教师的观点强加于学生，培养学生的阅读能力和思维能力。因为每个学生的生活经历是不同的，在阅读一篇文章的时候，他们会根据自己成长过程中所接触到的事物产生自己个性化的想法和意见。

    （四）综合阅读

    语文教材中的综合学习资源不仅包含教材中的相关内容，而且可以与实践充分结合，引导学生自主挖掘教学资源。综合性学习属于大语文活动，教师应引导学生最大限度地进行深度和广度的阅读，引导学生主动接触现实世界，积累丰富的文化蕴含。例如，学习综合性学习资料“文学部落”时，教师可组织一些读书活动、文学交流会等，让学生共同探讨语文知识，以及语文知识与生活密切地联系，让学生彼此之间互相交流经验，进而丰富学生的语文视野，让学生接触到更多地学习资源。

    四、结束语

    总之，生本理念对小学语文大阅读课堂的发展起着重要的作用。以学生为本的阅读理念可以在新的教学模式下营造良好的课堂学习氛围，提高学生独立阅读的能力，使学生养成良好的阅读习惯。

    参考文献：

    [1]史汉宾.大语文观下小学语文阅读创新[J].语文天地（小教版），2018，（7）：77-78.

    [2]张静，张晓瑛.小学语文"大阅读"教学策略[J].中外交流，2018，（26）：104-105.

    [3]万升明.基于语文核心素养的小学生『大阅读』课程探索及实践[J].师道·教研，2018，（11）：114-115.

    周国琼? 宜宾市崇文实验小学