运用“少教多学”模式，提高学生阅读能力
李丹
近年来，随着我国教育改革力度的不断加大，语文阅读教学模式逐渐引起了人们的关注，一方面我国长久以来形成的“满堂灌”的教学模式在深入地影响着当代的语文教学，而另一方面近代西方兴起的“少教多学”模式逐渐影响着人们的认知，具体而言，“少教多学”的语文教学模式的运用不仅有利于学生在学习过程中获得自主性的体验过程，也有利于教师在“少教”的过程中不断提炼经典，通过启发性的内容来鼓励学生的自主学习。因而探讨新形势下初中语文阅读的教学模式对于当前我国阅读教学现状的改进已成为我国语文教学的关键。
一、教师提高自身素养，转变教学观念
要构建初中语文阅读“少教多学”的教学模式，教师要提升自身的教学素养，一方面要提升自己的专业素养，不断适应教学需要，与时俱进，更新自己的专业储备，在教学过程中要具体化教学目标，对学生的学习进度进行细致考察，在学生进行学习内容的汇报过程中及时了解学生的知识素养与道德素养，提高学生的综合素养。另一方面，教师也需要不断丰富自身阅历，提高自身素养，使自己时刻与学生保持同步。尤其是在互联网飞速发展的今天，教师的教学模式与教学方法已经成为决定学生学习进度与学习素养的关键，学生本身接触到的诱惑较大，需要教师时刻关注学生的学习进度与思维习惯，通过系统性的教学来帮助学生，培养高素养的学生。
《师说》曾有言：“师者，所以传道授业解惑也。”教师在教学过程中不仅要重视专业知识的传授，还要重视学生能力的培养，“少教多学”就是要培养学生自主阅读能力，帮助学生培养良好的阅读习惯，使学生通过自主阅读而获取知识，可谓是“授人以渔”。
例如，在对文章《孟子》节选的《生于忧患死于安乐》一文的教学过程中，教师需要打破固化的思维，不再由教师一味进行重点词句的讲解，而是让学生自己学习，给予一定的时间让学生自己查询文章的具体含义，再根据词义理解孟子所要表达的高尚情操，如此一来，一方面可以使学生获得对文章深层含义的理解，另一方面也可使教师摆脱应试思维的束缚，给学生以人格层面的教导。
二、学生改变学习策略，明确主体意识
教师在提高自身综合素养的同时也要培养学生正确的课堂意识，使学生明確自身在教学过程中的主体地位，养成自主的学习习惯，在此过程中不断挖掘自身潜力，不满足于单纯的课本内容，而是通过充实自己的阅读体验来对课本内容进行深入地解读。
初中阶段是学生认知思维与学习素养飞速发展的阶段，初中生所需要的正是摆正自己的心态，明确自己在学习中的地位，只有这样才能养成自觉学习、主动学习的习惯，培养学生对于学习的敬畏心理。
例如，在学习《理想》《我的信念》等文章的过程，学生必须要学会由人及己，在思考过程中为自己树立远大的目标，并养成为之而努力的习惯。在学习《皇帝的新装》等文章的过程中更要挖掘其寓言式文本背后所蕴含的深刻含义，使自己成为学习的主人，在教师的教导下带着一定的问题进行阅读，在一步步的学习过程中不断充实自己，培养自己良好的阅读习惯与学习习惯。
三、师生营造良好环境，夯实学习效率
在提高学生学习质量的过程中，师生需要共同营造良好的学习环境，使学生养成自学的习惯，同时教师要提高自身的专业素养，适时、适度的进行教学，在教学过程中给予学生一定的自由，使学生有机会提高自身的创新能力，提高学习效率。例如，在学习朱自清先生的著作《春》的过程中，教师可以提前布置一定的教学任务，使学生有机会走出去看看今年的春天是怎么样的，体验朱自清先生在写这篇文章时的心路历程，使学生养成发散的思维习惯，培养良好的学习习惯。
师生要营造良好的学习氛围除了要走出学堂，接触到外界的风景之外，还需要师生之间密切的交流，了解双方对于文章含义的理解，在此基础上促进双方的和谐共处，防止师生矛盾的产生。例如，在进行综合性学习《我们的互联网时代》一章的过程中，教师可以充分调动学生积极性，使学生主动发言，表达自己对于互联网的看法，使师生在思维的碰撞过程中充分了解双方的想法，摒弃一部分人固有的互联网有害论的想法，促进双方的和谐共处，从而进一步提高学习效率，真正促进学生综合素养的提高，营造良好的学习氛围。
随着互联网的发展，初中生越来越多的受到外界的影响，在手机游戏、手机聊天的诱惑下疏于学习，这就更需要教师对学生予以一定的关注，通过启发式的教学来激发学生的学习兴趣，使学生可以通过“少教多学”的教学方式来养成独立思考的习惯，自觉脱离对于电子产品的沉迷。此外，互联网时代纷繁复杂的信息也使得学生在信息获取方面存在一定问题，教师通过“少教多学”的教学模式可以提高学生的阅读水平，培养学生一定的批判意识，在纷繁复杂的信息中区分出真正有价值的信息，这对于提高学生的综合素养，培养学生良好的习惯都有着极为独特的价值。
作者单位：江西省吉安市永丰县城南学校（331500）
