书香校园，润泽童年丹江口市徐家沟小学书香校园建设汇报材

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    新教育家发起人朱永新教授曾说过，一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

    知识改变命运，阅读自我赋能。为了发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，创建学习型学校，办一所真正有生命的学校，我校于2017年秋开始启动书香校园建设工作。此项工作最初是以整本书阅读为依托的。自2017秋至2021年的今天，我校书香校园建设历经四个阶段：

    第一阶段：时间2017.8—2017.12，此阶段属于启动阶段;

    第二阶段：时间2018.02——2018.12此阶段属于实施阶段;

    第三阶段： 2019.01——2020.12此阶段属于积极推进阶段;

    第四阶段： 2021年——此阶段属于全面推行阶段。

    回顾我校书香校园建设的历程以及取得的成绩，这些成绩的取得与两项重要举措是分不开的。第一条举措，领导重视;第二条举措八个坚持。

    一、重视校园书香

    1、2017年秋天，我校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，整本书阅读推广责任人为核心的 “整本书阅读”领导小组。学校自上而下开始筹备整本书阅读推行工作。此后还多次召开语文教师专题会，会议反复强调整本书阅读的重要性以及整本书阅读推行工作即将开展的活动。

    2、从学校层面召开全校家委会主任专题会议。通过专题会议，统一家长思想，本着图书共享的意愿，开启整本书阅读工作。

    3、选派阅读推广人对每个年级，每个班级即将购买的新书进行甄别，选出优质图书，进行书单发放。

    4、由各班班主任统一时间召开家长会，会议主题宣传阅读对于孩子提升学力的重要性，落实班级书目购买工作。

    二、坚持图书漂流

    从2017年8月筹备工作到同年12月，全校52个班级，班班都购买了两本不同的课外书。2018年2月，我校正式启动了图书漂流工作。先是班级新书自我阅读活动，后是同年级内互相借阅活动，我们称之为图书漂流。为了记录一本图书的漂流历史，学校还专门设计并制作了图书漂流卡，漂流卡粘贴在图书的封面，卡上标注图书小主人姓名，借阅人，漂流时间，阅读感悟等内容。从2018年至今，时间匆匆走过了4年，我校的图书漂流工作一直没有间断过。从最初的一月一漂流，到现在的半月一漂流;从开始的同年级漂流，到现在的跨年级漂流，我校图书漂流工作开展的有声有色，受到了全体家长的热烈欢迎。现在图书漂流工作已经成为我校教育教学的一张闪闪发光的名片。

    三、坚持价值优先

    由于小学阶段跨度较大，从一年级到六年级，每个年级的孩子阅读基础不同，阅读能力不同，因此在统一阅读书单的定制上，就需要慎重。读什么书永远比怎么读重要的多。因为孩子们的时间有限，现在的书海茫茫，如何在有限的时间内读到更有价值的书，就成了摆在我校阅读推广工作面前的一道难题。对此，我们的解决办法是，第一紧跟国家教育部课外书权威推薦，第二紧跟统编本语文教材快乐读书吧好书推荐。2017年我校在启动整本书阅读工作的时候，第一批购进的课外书，都是根据国家教育部每年发布的小学生课外阅读书单来选定的。2019年秋，统编本语文教材全国发行，我校整本书阅读书单随即紧跟教材快乐读书吧进行选定。如对于刚入学的一年级孩子，快乐读书吧安排的是和大人一起读，主要的目的是激发阅读兴趣，我们的书单紧扣快乐读书吧，以绘本故事为主，推荐书目有《小房子》《獾的礼物》《凯蒂和一场大雪》《活了一百万次的猫》等，倡导家长一定要陪着孩子一起阅读。二年级快乐读书吧以稍长的童话故事，儿童故事，篇幅渐长的叙事性文本为主，我们推荐的书单是《彼得潘》《木偶奇遇记》《大林和小林》《历史人物小故事》等;三四年级快乐读书吧安排了童话，寓言，神话，科普读物，那我校的推荐书目就是《格林童话》《安徒生童话选》《伊索寓言》《昆虫记》《小牛顿系列》等;五年级快乐读书吧以篇幅较长的会变类作品为主，如民间故事，章回小说等，我们推荐的书单是《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》……六年级快乐读书吧安排了名著阅读，包括成长，教育和漫游历险主题，我们推荐的书目《尼尔斯骑鹅旅行记》《鲁滨逊漂流记》《童年》《汤姆索亚历险记》……

    四、坚持多种传递

    打造“书香校园”，是学校的理想追求。我们通过多种渠道让读书、思考成为校园的一种风景。让孩子们在书的世界里，和教师们一同去阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神;通过阅读，让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，填实自己比天空更广阔的心灵，享受阅读的乐趣。

    1、利用国旗下讲话，向师生提出“让书香溢满校园，让心灵徜徉书海”的倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导全体师生参与读书、快乐读书。

    2、重视班级图书角的建设。此项活动与书香班级直接挂钩。高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯，没有图书 ，阅读也就无从谈起。因此图书的拥有量以及管理工作就是图书角建设的关键点。如今，我校任意一个班级，图书拥有量都达两百本以上。

    3、开放校园书屋。我校设有专门的图书室，原有图书一万多册，今年春季，我校又加大图书的购置工作，新购买图书两千多册，从绘本到儿童文学，从童话故事到科普读物，从国学经典到现代经典，图书种类繁多，极大地满足全校三千学生的阅读需要。为了充分发挥校园书屋的辐射作用，学校图书室有专职图书管理员，做到定时开放，如周一对一年级学生开放，周二二年级，由各班选派班级图书管理员到图书室去借阅图书，方便班级阅读。

    4、设立校园朗读者。校园朗读者分两个部分内容，第一部分是早上唐诗宋词的专业诵读时间;第二部分是中午放学播放我校优秀小主持人诵读，诵读内容为好书推荐，阅读感悟，优秀习作等。

    五、坚持教师阅读

    当今时代是科技飞速发展的时代，也是信息化高度发达的时代，作为教师，我们是社会文化及规范的引导者，榜样者。我们肩负着教书育人的重任。一个不阅读的教师，是无法指导学生进行有效阅读的。因此我校把教师阅读纳入到书香校园建设工作中来。2018年，我们倡导语文教师先读起来，2019年，我们倡导全员阅读，阅读不仅是语文老师的责任，也是每一个教师的责任。任何学科都应该把阅读纳入到自己的日常生活中。为了实现全员阅读的目标，2019年，我校专门成了青年教师阅读群，有专人负责，购买统一阅读书目，统一阅读进度，撰写阅读笔记，提交阅读体会，定期开展读书会，以此促进青年教师深入阅读，不断提升教育教学技能。2021年春，我校又将教师阅读工作纳入到年度评选的激励机制，制定了书香教师冠名活动细则，鼓励全体教师加入到阅读队伍中来。

    六、坚持以研促读

    有了阅读书目，有了教师阅读，对于整本书阅读推广来说，还不够。还有一项重要的工作需要解决，即阅读方法的指导。在整本书阅读方法的指导方面，我校坚持以研促读。具体的说法是以整本书阅读为载体，以课堂教学为阵地，进行阅读方法的探究。

    2018年5月，我校举行了首次整本书阅读研讨课活动，我校阅读推广人谢秀丽老师设计主讲了《外公是棵樱桃树》，为全体语文老师打开了一扇学生整本书阅读之窗。本次研讨课引发了全体语文老师的积极讨论，也确立了整本书阅读的基本方法，如看封面，看目录，猜故事，寻找故事线索等提升阅读兴趣的方法。

    2018年10月，我校举行了整本书阅读推进课赛讲活动。赛讲的规则是每位语文教师在组内赛讲，优胜者进入学校赛讲程序。本次校级赛讲的书目有《草房子》《城南旧事》《没头脑和不高兴》等经典儿童文学。本次赛讲课，为大家呈现了精彩纷呈的阅读方法指导，如做批注，图文转换，预测故事结局等，这些阅读方法破解了老师们推进整本书阅读的思维局限，为我校整本书阅读起到了积极的推动作用。

    2019年4月，我校再次举行了整本书阅读展示课活动，展示的书目有《三国演义》《呼兰河传》《青铜葵花》等。本次展示课活动，呈现了情景剧表演，穿越讲故事，分角色朗读，给书中人物写一封信等阅读实践活动。在本次整本书展示课活动中，我们惊喜的看到，学生在老师的指导下，不仅完成了整本书的阅读，而且把整本书阅读的感悟融入到各种阅读实践活动中。学生在扮演，穿越对话，写信的活动中，走进故事，走进人物，走进主题，通过输入与输出的完美结合，为学生深度阅读搭建了有利的桥梁。

    2020年秋季，我校又拓宽了整本书阅读的宽度，结合部编本教材，进行了群文阅读的研究。为了清晰地看到群文阅读的模样，我校教师张国睿主讲了群文阅读课《爱上童诗》。本节课采用读写结合的方式进行，课程设计大胆新颖，学生兴趣浓厚，听课教师耳目一新。可以说丰富多彩的整本书阅读研课活动，不仅提高了教师的阅读指导能力，也激发了学生浓厚的阅读兴趣，更夯实了学生的语文核心素养，进而培养了学生健全的人格。

    七、坚持同读共聊

    无论是哪所学校，都需要拥有共同价值。只有拥有共同认可的价值，才能真正做到知行合一立德树人。而拥有共同价值的前提是我们需要重建共同语言，而共读一本书是实现以上目标的最好路径。在我校，为了实现共读同聊的，达成共同价值的目标，我们推广两种共读活动。第一亲子共读，第二师生共读。

    1、亲子共读。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为细节，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我校以家长学校为载体，践行“让阅读影响一个家庭”的理念，號召家长与学生共读一本书，发放亲子共读卡，共写阅读感受，哪怕是只有一句话也可。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长。

    2、师生共读。师生共读就是号召所有学科教师和学生同读一本书。在每节课开始前，利用课前三分钟时间和学生聊聊书。通过聊书活动，增进师生之间的感情，了解学生阅读的偏好，激发学生的阅读兴趣，，养成良好的阅读习惯和品味，增强阅读效果。

    八、坚持评价机制

    教育评价，在引导学校教育落实方面，起着指挥和定向作用。任何教育评价，都是通过制定评价的指标体系和评价标准，引导着教育努力的方向。正是在这一教育理念下，我校对于书香校园建设的各项工作都坚持执行评价机制。

    自2018年春季至今，我校共进行5次书香班级评选活动。2020年秋季，更是把书香班级评选纳入到我校传统评价项目当中来，不仅给予精神上的肯定，而且给予一定的物质奖励，更是在评优评先晋级上给予优先考虑。2021年春，我校书香校园建设全面展开，在原有的书香班级评选的基础上增加了书香教师评选，书香学生评选 ，书香家庭评选活动。不仅如此，我们还在校园阅读成果固化方面做足功课。3月份，我校召开了智慧家长……出版的编撰专题会议，现在各项材料收集、整理、汇编工作正在有序展开，相信用不了多长时间，这本凝结着全校智慧的书籍就会诞生在我们面前。

    “琅琅书声，郎朗乾坤，花的事业，根的工程。”书香校园的建设是一个不断完善、不断积淀的过程，它需要专心，专注和专业。打造书香校园，是我校一个美好的追求，也是永恒的追求 。我们深信，只有校园书香，才能启智成长。