小学语文写作教学中存在的问题及对策研究
朱志英
摘要：小学教学中，语文是非常重要的一门课程，而语文写作在很大程度上体现了小学生对语文课业的掌握程度。良好的教学方法对提升小学生的语文写作能力有很大作用。本文意在分析当下小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以此提升小学生的语文写作能力，更扎实、全面地掌握语文学习的精髓。
关键词：小学语文?写作能力?对策
在小学语文教学中，作文教学十分重要。作文需要小学生运用到课内和课外多方面的知识，是一项综合性很强的智力活动。培养小学生的写作能力对其语文能力的提升有多种益处。当前的教学模式中存在的诸多问题，导致小学生语文写作能力没有得到很好的发挥。文章从当下小学生语文写作教学中出现的问题出发，从多个方面探讨并提出解决对策，旨在更好地提升小学生语文写作的能力，从而提高小学生的语文综合素质。
一、小学语文写作教学中存在的主要问题
（一）教学模式程序化
1.从优秀文章中生搬硬套
为了让学生的语文写作成绩更优秀，大部分老师喜欢让学生在写作时参考优秀的作文范文。全篇背诵范文、名人名言等现象普遍存在。这样就直接扼杀了学生的创造力，使得学生的语文写作缺少灵动性。
2.教学方法单一化，没有与时俱进
教师的教学方法过于死板，是小学生作文水平低的重要原因之一。课堂上，部分教师仍在使用较传统的教授方式，大篇幅地讲解作文的写作模式，或者让学生背诵一些优美的语句、常用的修辞手法，并没有切实地让学生参与到创作中，千篇一律的教学方式使得学生的作文只停留在表面的模仿上。
（二）相关知识运用不灵活
小学语文作文写作中，对各类语文知识的运用要求非常高。但当下小学生语文作文写作中普遍存在知识运用不灵活的现象，许多学生的作文中很少出现经典的引用，多是千篇一律的体裁和一些朗朗上口的名言警句，内容干瘪，情感不丰富。另外，教师在教学中鼓励学生引用优秀作文的写作方式，导致小学生在语文作文的写作中很少运用自己的知识，缺乏独立性。
（三）生活素材的运用不够
1.作文缺少生活实例，情感空洞
过于模式化的语文写作教学，导致小学生习惯于对优秀文章进行照搬照抄，从而使情感的表达也差强人意。许多小学生的作文中缺少关于生活的实际例子，内容干瘪，缺乏真情实感。
2.不注重生活素材的积累，作文内容片面化
多数小学生不注重生活素材的积累，导致作文内容具有局限性，很难全面而深刻地表达出文章的中心思想。单单引用名家的诗词语句或固定的体裁，容易使作文内容片面化。
二、提升小學生语文写作水平的对策
（一）因材施教，丰富写作教学模式
教师的教学模式应与时俱进，避免采用程序化的写作教学模式。大多数教师在进行小学生语文写作教学时，偏向体裁的规范、优秀词句的引用等，缺少灵活性。教师应该多鼓励学生从生活实际出发，培养小学生的创新精神。例如，在实际教学中，教师不要给学生设置过多的写作要求和写作框架，要鼓励学生自主发挥，积极运用课堂上所教授的语文知识。除了在语文写作上有要求外，在课堂上教师也应与时俱进地采用灵活的教学模式，根据每一位学生的性格特点，为学生制订不同的教学方法。创设丰富的教学环境，更能激发学生的写作兴趣。除了在课堂上进行书本知识的教学外，还可以为学生设置他们喜欢的活动，比如说教师在开展习作阅读时，可以让每一位学生谈一谈自己最近看过的书，并且与其他学生进行交流，将自己看书后所得到的感受与他们分享，写下自己与书的故事。学生也可以谈一谈自己为什么会选择这本书，读完这本书的收获是什么。这种写作教学方式能够将实际生活与自身感受相融合，让学生在写作时不局限于空洞地引用好词、好句，而是能真正将自己的想法、情感用文字表达出来。此外，教师让学生与学生进行习作的互换阅读，促使学生了解到其他学生的想法，让学生与学生之间的沟通质量逐步提升。教师通过阅读学生的习作也能够更好地了解到每一名学生在选择阅读书本时，其阅读的选择方向，必要时进行正确引导。教师可以通过学生的习作了解学生的想法，进而做到因材施教。
（二）鼓励学生增加知识储备，提升学生的语文写作能力
小学生语文写作能力的高低，与自身语文综合素质的高低有很大关系。良好的语文综合素质可以让其作文内容丰富，情感表达生动。让学生多阅读优秀文章的目的，是提升其写作修养。例如，在对优秀文章的借鉴中，教师可以多教给学生一些经典的诗词歌赋、名人名言，让学生的作文内容更丰富。或者从体裁的选择上进行不同的尝试，有助于学生通过不同的思维方式运用所学的语文知识，并且更能锻炼学生的文字表达能力和灵活运用相关知识的能力。同时，这对培养学生对语文知识的积累也有重要作用，大部分学生的语文写作水平不够高，与知识储备不够丰富有很大关系，这就需要教师在日常教学中，多引用与作文写作相关的知识，培养学生的写作能力。
（三）注重生活素材的积累，丰富学生的写作内容
小学语文写作需要小学生融入真情实感，从实际生活出发，让学生的写作不能局限于对优秀文章、名人名言、诗句等的模仿和摘用上。在教学中，教师应多引导学生表达自己的真实情感，在作文中加入丰富多样的语言表达方式。积累写作素材是写作训练过程中非常重要的环节，只有要求学生多阅读、多书写、多积累，才能够丰富学生的写作内容。所以教师应该给学生多推荐一些课外读物，让学生通过增加阅读量来积累写作素材。同时，在写作训练过程中，教师应该积极引导学生加强对生活的观察，丰富他们的生活情感体验。“生活即教育”，这是我国著名教育家陶行知先生的名言。写作本身就来源于生活，对于小学生写作而言，要想快速地提高写作水平就更应该紧密地贴合生活，不仅提升作文的整体水平，而且锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。例如，教师也可以从作文的选题出发，给学生拟定需要观察生活的写作题目，让学生更多地接触生活中的事物，培养学生对写作的兴趣。在作文水平提升的基础上，学生对语文学习的兴趣也会大大提高。例如，教师在开展“对故乡的情感表达”的习作训练时，可以让学生去想象一下：在10年后或者20年后回到故乡，故乡会发生哪些变化？这种习作模式既能够让学生去畅想未来，不断激发自己的想象力与创新力，又能让学生回忆过去，了解自己对家乡有哪些想法、哪些情感，哪些事情是他脑海中念念不忘、不可割舍的场景。帮助学生了解语文学习与生活之间的关系，让学生对语文学习的兴趣不断提升，习作水平会明显地得到提高。例如，以“绿水青山就是金山银山”为主题，让学生展开联想进行创作。学生结合自身掌握的生活素材，可以从环保、热爱生命、关爱生命、可持续发展等多个角度来表达自己的观点，这样一方面培养了学生理解文化的能力，另一方面让学生从实践中学到了写作的技巧，体验到写作来源于生活的真谛，进而激发了学生的写作热情，提高了学生的写作能力。
小学语文写作能力的提升对促进语文综合能力的发展有很大的作用，更是日后语文学习的基础。在学生的学习中，教师的教学起到非常重要的引导作用。教师应与时俱进，不局限于传统教学模式，鼓励学生从实际生活中取材。教师自己应从丰富教学模式着手，引导学生观察生活，鼓励学生创新思维，最大限度地激发学生的写作兴趣，帮助提高学生的语文写作能力，以提升小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：57-58.
[2]林来哥.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（49）：91.
