线上线下齐发力学用并举促学习

    汤少霞

    ◆摘? 要：疫情的突如其来，让我们措不及防。共同防疫抗灾的需要，传统的学校群体性、聚集性的常规学习活动受到影响，需要顺势改变。经过较长时间的线上教学摸索研究，充分了解小学生线上学习的盲点，针对孩子们线上线下学习的需要，文章详细分析并总结了线上老师，作为小孩子们的学习引导者有效的教学策略，包括课前的准备，课中的引领与课后的跟进。

    ◆关键词：理解与尊重;学科特点;学以致用;教学相长

    2020年初，面对疫情，自1月底教育部提出延迟开学的相关要求，之后教育各线全面铺开，从高校到小学，都在积极响应。各学校积极探索以各种技术手段实现远程教育、线上教学，确保各地学生“停课不停学”，一线教师“停课不失教”。线上教育开展过程当中，教学互动，教学相长，孩子们线上线下学习积极性高涨，我们与孩子们都有很多别样的收获与心得。以下，我将从课前、课中、课后线下三方面解析我的做法并分享感受。

    一、课前：提前备课，吃透教学内容，通知到位，抛出研学问题

    大家都说，要倒给学生一杯水，老师必须要有一桶水。这通俗的语言，蕴含着深刻的含义。学生要学习的内容，作为老师，你必须先了解并熟悉其中的重难点，以学生为主体，换位思考，切换思维，学生要学什么，他们在学习过程中有可能会遇到什么困难，疑惑，这都要求老师深刻内化学习内容，用学习者的思维精准地对学习情况进行预设和判断，从而捕捉关键点，提出有针对性启发性的研学问题。课前一天发放学习细则，确保通知到位。学习细则必须包括三大方面：学习内容、精确的学习时间、学习工具以及注意事项，例如保证手机或电脑电量充足，提前与家人沟通，建立合适的学习环境。一切的课前用心都是为了保证学生如约而至，用实际行动践行“不停学”我们用心确保孩子学习行动到位。

    课前十分钟，我会以主播的口吻，在班级学习群中进行温馨提示。例如：窗外，阳光明媚，能照射你的内心;春风和煦，可以唤醒你的梦想。在这样一个暖洋洋的午后，汤老师非常期待----我们准时2点半，线上见哦。

    Good afternoon ， everyone ！ 十八线主播Ms Tang 继续与你相约两点半哦。先喝杯水，深呼吸！哈哈

    这些俏皮活泼的温馨提示，能让孩子见字则会心一笑，拉近师生心理距离，让沟通无障碍。温馨提示之后，自然就抛出学习的研学问题。让孩子们带着问题去学习，能让学习的有效注意更集中，思维更活跃，他会自热而然地调动所有的认知器官，去听，去看，去观察，判断，辨别，去启动思维。

    二、课中：思维碰撞，学用并举，学以致用

    课中学习分两个部分：微课学习（或者电视课堂）和群里交流讨论。不管是微课还是电视课堂，选择应用上都要充分考虑学生身体健康，尽量选择短而精的学习内容，迎合孩子的学习生活，适合学习接受程度，时间一般在十五分钟左右，不得超过20分钟。在这个过程中，老师一定要全程同步跟进。以学生的学习视觉，多角度思考接下来如何引导学生更好地运用语言参与交流讨论，有哪些话题可以挖掘，哪些细节可以反映学生的学习掌握情况。

    同步课堂结束后，老师可以利用一两分钟的时间，带领孩子们眼珠转转，脖子扭扭，做几个简单的放松动作。毕竟没有什么比健康更重要了。只需要这一分钟的时间，就能让孩子们稍作休憩，也能感受到老师对自己的关爱和尊重。为接下来学习方式的转变，进入学习群的释疑，交流与讨论做好准备。

    在交流讨论这个宝贵的时间里，老师的引导和启发性语言显得尤为重要。作为英语学科，有其学科的特殊性，老师可以充分发挥英语这一门语言的交际功能，大胆地引导孩子们用英语交流。老师简短，清晰，而又不失幽默的引导性英语，能大大激发他们的兴趣和交流的积极性。孩子们都有很强的表现欲望，他们读懂了老师的引导，看明白了其他同学分享的意见，带来了极大成就感。这样的学习体验，同时也强烈地激发着他运用英语表达自己真实感受的欲望。

    三、课后：线下跟进学情，鼓励拓展，提高能力

    “停课不停学”的学习过程实际上对学习者的个人心理品质要求和自主学习能力要求都是比较高的。我们的教学对象都是小学生，他们的心理品质发展还未成熟，自主学习的能力，自我管理的能力都明显不足。学生的学习情况不尽相同，学习的环境条件也必然都是不一样的。所以作为领队人，我们要取得团队的学习效果，还必须做到以下几点：

    1.关心学生学习进展，课后的温存，会让学生不胜感激。尤其很多孩子，家长逐渐要离家上班，白天可能无法相伴。这样的孩子很自立也很懂事。正因为如此，我們更要多私聊，关心其学习情绪，有没有需要帮助的地方。

    2.作业的布置，是学习的巩固，是运用语言的延伸与拓展。针对学生居家的实际情况，适量增减数量和难易程度，个性化分层布置。除了基础性的单词对话读写，其他不做一刀切。借助微信作业登记簿和“一起小学”APP这些媒介手段，使作业发送到位，批改到位，监管到位。鼓励学有余力的孩子参与绘本阅读拓展，制作手抄报，故事绘本，思维导图或者宣传海报来发展自己的学习能力。分层次的作业布置保证了每个孩子都有能力去完成学习任务，增加自信。

    鉴于线上这种学习环境，对学生的自我学习能力要求非常高，我们要充分发挥老师的引领作用，及时反馈孩子的学习情况，多鼓励少批评，不要把焦虑情绪传递给学生和家长。稳定他们宅家学习的心，让他们有信心有决心，培养自律精神和自主学习能力。用爱筑梦，共克时艰。在抗击疫情的非常时期，只要我们汇溪成流，共同努力，就一定能战胜困难，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。

    参考文献

    [1]教育部.英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版社.2012年（b）.

    [2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.