大数据背景下高职会计专业教学质量评价体系构建探索
陈舒宇
本文从某高职院校会计专业教学质量评价体系现状入手，基于教学质量评价体系的具体作用方法，结合大数据技术，构建出科学合理的教学质量评价体系，为教学工作质量提高奠定良好的基础。
一、绪论
随着教育教学体制改革的不断深入，高职院校作为国家教育的重要组成部分，也在积极的响应国家号召，不断完善院校内部的教学机制，会计专业作为高职院校教育工作中的基本组成，资源而教育教学质量评价体系作为对教学工作的一种约束方式，是提高会计专业教育工作质量的重要措施，必须要在高职院校内得到落实。因此本文基于高职院校会计专业教育实际情况，从高职院校会计专业教育教学质量评价体系的作用、方法、内容三个方面入手，按照会计专业教育开展的主要原则，构建出科学合理的教育教学质量评价体系。
二、某高职院校会计专业教学质量评价体系现状
新时期，教学质量评价体系在规范教育行为、提高教育质量、完善教育体系等方面有着不可取代的地位。中国高职院校会计专业教育还存在很多漏洞，但作为众多高职院校的主要教学专业之一，加强对该专业的教育教学改革，可以促进高职院校整体发展，也能够真正培养出满足社会需求的人才，对每一个学生负责。但从实际情况上看，很多高职院校中的评价体系不够完善，无法充分发挥出体系的作用价值。以某高职院校为例，会计专业是该院校的核心专业之一，但专业毕业生就业率始终处于中等偏下的程度。在此基础上，从该高职院校会计专业教学质量评价体系角度展开分析，发现了以下几点问题：第一，评价体系缺少具体明确的标准。教学质量评价标准模糊，受评价人员主观因素的影响，无法真正反映教学问题。第二，评价体系缺少科学合理的方法。在评价过程中指标的计算并不合理，无法真正突出评价核心重点，评价工作并不具备较大的参考价值。第三，评价体系的主体内容单一。从该院校现行的评价体系来看，评价主体以管理者和其他教师为主，评价内容指标较为片面，得到的评价结果并不具有指导价值。很多高职院校会计专业教学质量评价体系建设不完善，会对会计专业教育的推进造成严重的阻碍。不仅教学质量无法保证，教学效率和教学改革工作也会受到不同程度的冲击。
三、会计专业教学质量评价体系的具体作用方法
（一）作用
高职院校会计专业承担着培养会计人才的重要任务，在会计行业不断饱和的今天，很多职业院校毕业生面临着极大的就业压力。而通过实际调查了解到，会计专业学生实践能力较差，空有理论知识无法满足企业对会计人员的实际需求。还有一部分学生社会适应能力较弱、专业素质较差，导致无法适应正常的职业生活。想要从根本上解决这些问题，就必须要全面强化高职院校会计专业的教育教学活动，培养出满足岗位能力需求的人才。这就需要，建立起真正符合高职院校会计专业教育工作需求的教学质量评价体系，并且让教学质量评价体系的作用得到全面发挥，有效约束会计专业教育行为，让教育活动得到规范化发展。经验证明，在会计专业教学质量评价体系，可以为高职院校提供参考，让院校教育管理工作人员有针对性的实现高质量教育体制改革，构建出科学的教育培养模式。
（二）构建方法
想要建立起完善的会计专业教育教学质量评价体系，就要明确会计专业教育教学质量评价体系的评价目标、评价主体以及评价方法。具体的构建方法如下：首先，确定教学质量评价的目标。评价目标应该围绕着教师的教学能力、教学效果、教学质量等内容，以此判断高职院校会计专业教育的实施效果。比如，通过考察学生的实践能力指标，可以看出教师的教学成果，继而对教学效果进行综合性的评价。其次，确定教学质量评价主体的选择。在选择时要遵循以人为本的原则，将院校教职管理人员以及全体在校师生都囊括在内。最后，确定教学质量评价的方式。为了保证评价结果的准确性，可以从教师自我评估、学生评估、上级领导评估、听课教师评估等方面入手，最大程度保证评估结果公正客观。此外，需要注意一点，教学质量评价体系必须要采用定性和定量相结合的方式落实，根据评价对象和评价内容，选择多种不同的评价方式，满足会计专业教育的实际需求。
四、高职院校会计专业教学质量评价体系的构建
（一）会计专业教学需要满足的发展需求
1.社会会计岗位能力发展需求
想要对高职院校会计专业教学质量进行科学的评价，先要明确当前社会环境下的教学重点。因此对现阶段会计岗位发展需求展开了全面的调查，分别针对机关事业单位、大中型企业、小型企业、银行和金融机构等单位会计岗位工作内容进行分析。以大中型企业为例，会计岗位可以分为五个方向，分别为常规的会计事项处理以及财务事项处理的综合能力、财务审计能力、常规会计事项处理能力、税务处理能力和投资筹资资金分配能力。如果是金融机构，可能还设计信贷管理、财务预算编制等方面的能力。高职院校会计专业想要真正提高学生就业率，在实际教学过程中，就应该围绕着上述内容展开教学活动，以此最大程度提高学生的实践操作能力和专业素质。
2.高职会计专业教学发展需求
在此基础上，从高职院校会计专业教学活动基础内容出发，明确学生在实际学习过程中，需要评价的内容。从课程的角度来看，主要包括了《基础会计实务》、《财务会计实务》、《企业纳税实务》、《财务管理实务》这四项基础课程;而从课堂内容的角度来看，评价指标可以从课堂教学效果的、章节小测、作业完成情况等角度入手展开具体的评价。
（二）会计专业教学质量评价体系构建原则
教学质量评价体系本身是一个较为复杂的问题，受到多方面因素的影响，而想要在高职院校内建立起会计专业的教学质量评价体系，还需要保证体系的针对性。总的来说，在构建高职院校会计专业教学质量评价体系的过程中，需要遵守以下几个原则。第一，全面性和系统相结合。在构建过程中，需要综合考虑到所有可能影响教学质量的因素，并且明确指标体系之间的联系性，确保上下层指标之间的关联度，让下属指标实现对上级指标的补充说明。第二，科学性和先进性相结合。体系建设的过程中，要从经济发展、社会发展等多角度出发，紧跟社会发展需求，充分展现出教育行业的前瞻性。第三，定性和定量相结合。在实际评价的过程中，必須要保证公平客观，确保评估指标定量化、规范化，在一些无法量化的指标上，则采用定性法，以此实现质量评价。第四，可行性和可操作性相结合。构建高职院校会计专业教学质量评价体系的过程中，要充分考虑到体系可行性和可操作性，确保所有指标都能够通过一定的统计方法得到计算分析。
（三）会计专业教学质量评价体系构建实例
1.评价主体的确定
在大数据时代背景下，会计专业教学质量评价体系可以从学校、学生、企业三个评价主体入手，从而打造出三维教学评价内容，充分囊括职业素养、教学过程、教学效果三个部分。企业方面的评价主体主要包括毕业生负责人、毕业生的直系上司，学校可以和这些人进行沟通，以此了解到学生的职业素养情况，明确教师的教学有效性。学校方面，教学管理者、专业教师、听课教师等都可以参与评价，从教学的角度评价教学质量。学生方面，作为接受教学的客体，专业培养对象，其参与到教育教学体系中，可以让后续教学活动的开展更加针对性，更好的发现教学过程中存在的问题。
2.评价指标的确定
从企业角度来看，评价指标可以从实践操作能力、工作态度、工作服从性三个方面进行。从学校角度来看，评价指标可以包括教师教学能力、课堂教学活动设计和实际执行效果以及院校专业教学水平。从学生角度来看，评价指标包括教师个人的评价、教学内容、教学方法等指标内容。
以某高职院校为例，该高职院校从教学目标、教学条件、教学环节、教学管理、教学成果这几个方面入手，展开全面的指标划分。第一，教学目标。教学目标的评价主体主要由学生和教师两个方面组成，针对教学目标的清晰度、认同度、完成度等方面内容。第二，教学条件。则针对教学场所的数量、教学设施配备、师资队伍的素质和能力、资金支持力度这个方面入手，评价主体为学生和合作企业。第三，教学环节。课时分配、教学内容、教学方法、教学形式是这一大指标的细化内容，学校、合作企业、学生都会对这一指标展开具体分析。第四，教学管理。这一指标可以分为组织管理、制度管理、运行管理，这也是教学体系中的重要环节，能够真实地反映出教学质量。第五，教学成果学生获奖及资格证书比例、就业率、实践操作能力、工作态度、工作服从性等以此进一步反馈出教学质量效果。
3.评级方法的确定
在确定具体指标，明确指标权重后，利用AHP法确定指标权重，在大数据时代下，利用信息数据系统，可以有效简化评价方法，让教学评价计算更具有科学性。将云计算技术和最常见的打分方式，就可以构建出完整的质量评价指标体系，为教学改革提供良好的基础。大数据时代下，挖掘出数据的潜在价值，为教学质量管理提供信息数据支撑。比如，该高职院校就借助大数据技术，打造了学校专属的信息评价系统，企业、学生、校内教师可以通过具体的账号密码登录平台，在数据仓库的基础上，通过联机分析处理，展开三维计算，最终将评价结果以一种直观的方式呈现给有关人员，最大程度提高评价体系的作用价值。
五、结语
综上所述，高职院校不断发展的过程中，中国的职业教育体系也得到进一步完善，在此基础上，如果想要进一步推动教育体系结构优化改善，就要建立形成科学系统的评价体系。教学评价是高职教育中的核心重点，会计专业是高职教育中必不可少的一个科目，在大数据背景下，全面落实高职会计专业教学质量评价体系，可以有效提高教学、学习效果，为学生和教师提供参考。
（作者單位：漳州科技职业学院）
基金来源：漳州科技职业学院2020年校级项目，项目编号JY202002。
