体育课中合理运用展示活动提升教学效果的策略
赵探
摘要：体育教学中的展示是解决问题的显性教育手段之一，它对学生技术动作要领的掌握和运动技能的形成，以及激发学生学练赛的积极性、主动性和创造性，起着承上启下的作用。在实际的体育教学中该如何通过展示来发展运动能力，进而提高教学效果呢？本文在借鉴新课程标准论述的基础上，对体育教学中展示的有效应用进行整合，以新课程改革的理念为切入点，全面剖析展示的功能，提升体育课的学习效果。
关键词：体育教学?展示活动?教学策略
一、展示在教学应用中的问题
（一）展示形式化
体育教学展示是为学习内容服务的，是学习效果的有效呈现。但在体育教学中有些展示活动带有表演性质，展示的内容表面化，不能切实反映学生动作技能的学习成果。例如，在观摩课或比赛课中，经常会出现这样的现象：教师为了确保课堂的流畅性，通常都会提前对课的内容进行多次打磨。因此，在教学展示时，学生通常是在教师提前设定好的情境下进行展示。这种看似“完美”的教学展示，对学生而言，只是在一味地走流程、走形式，而忽视了课堂的真实性，失去了展示本身的意义。
（二）忽视展示主体
体育教学中，既有教师的展示也有学生的展示。教师的展示活动能起到示范引领的作用，要恰到好处。体育课的展示主要是学生学习成果的汇报与交流，面向的是全体学生，学生是展示的主体。实际教学中，不乏有让一部分学生展示的情况，没有考虑到全体学生，忽略了展示的全体性。教师习惯于把优秀个体展示作为主要方式，忽略了团队学习成果。
（三）内容偏离主题
展示的目的是促进课堂学习效果的提升，选择的内容應根据重点、难点和学生学习的熟练程度来考虑。体育教学在展示内容的选择上也需要精准分析，要有主有次，不是所有的学习内容都适合展示。展示更不是炫技，也不是个别学生突出能力的表现，有的教师组织学生展示时，展示个别同学“超人”的一面。例如，跨越式跳高教学展示，让某个学生展示背越式动作，这样的展示就偏离了展示的主题。
（四）时机把握不准
教学中教师习惯于固化展示环节，展示的形式只限于固定的模式，不能根据学习的需求灵活设计展示活动。例如，体操教学时，通常都会在讲解示范前，教师进行展示或者将学生学习成果进行展示，而学生练习过程中却很少运用展示活动发挥纠错、激趣、提振信心的作用。
二、展示在体育教学中的策略
（一）准确定位展示
体育课的展示活动不能拘泥于形式，要服务于学习内容，开展丰富多样的展示活动。既有固定的展示环节，也有根据课程需要生成的展示;既有优秀学生的亮技，也有团队成果的汇报，更应有个体学生纠错性动作的呈现。运用信息技术支撑展示活动，学生展示活动发生了时空变化，大大提升了展示的效果。例如，武术动作学习中，小组每位同学将学练视频录制下来，组内共同分析动作，提升动作质量。再如，小组集中展示视频，通过Pad组间互相观看评价，提升了展示的效率。
（二）重视展示主体
教学展示不能成为少部分优生的专利，应面向全体学生，让每位学生都有展示的机会。展示应该从个人发展角度出发，特别要给处于弱势或不自信的学生增加展示机会，通过小组展示促进合作学习。比如在进行原地侧向投掷垒球教学时，当多数学生蹬地转体的发力顺序不对，不能很好地做出快速“鞭打”动作时，可以请技术动作规范的学生在全班面前进行展示，并提醒学生注意观察手部动作变化，进一步组织学生带着问题进行探究，互相纠正错误动作，引导学生通过合作学习，最终形成正确动作。此外，教师也可以根据学生的现有技术水平设置不同的展示标准，让每位学生经过一定时间的学练后，均能达到自己的预期目标，以此来激发学生展示的热情和兴趣。
（三）紧扣展示主题
在选择展示内容方面，尽量满足学生的个性化需求，选择一些便于学生展示、能够激发学生潜力、符合展示学生特点的内容。例如，武术穿掌动作展示时，教师除了要求学生能够正确地完成穿掌的动作顺序和路线以外，还应注意眼神与动作及力度的配合，体现出武术动作的风格。此外，展示的内容要切合主题，便于检验出教学效果，帮助学生发现不足，从而实现教学相长。
（四）把握展示时机
灵活把握展示的时机，当学生练习中出现动作质量不高或练习兴趣下降的情况时，教师及时而有效的展示，能起到提高质量、提振信心、激发兴趣的作用。展示固定的环节，也要根据学生练习的实际及时调整。例如，小组中对照纠正动作时的优生展示、分析动作展示等，灵活展示的机制，让展示促进学生学习效果的提升。恰当的展示还有利于调控课堂教学的节奏与氛围，体现了一个体育教师高超的教学智慧。例如，在学习单手肩上投篮的过程中，如果个别学生动作不正确、不规范，就适时让动作规范的学生展示，既起到了榜样示范的作用，又为优生提供了一个展示自我的机会，让优生更自信。
三、结束语
体育教学中合理有效地运用展示，既是学生动作学习的深化与提升，也为每位学生搭建了个体表现的舞台;是一节课中师生之间产生共鸣的最佳时刻，更是检验教学效果的有效时机。合理利用好展示，为研创性学习创造机遇，能够有效发展学生的创造性思维能力。展示中要尽量满足不同类型学生的个性化需求，通过展示让每位孩子都有展示的机会，充分发挥展示提升体育课学习效果的作用。
参考文献：
[1]华向阳.体育展示与比赛在运动能力中的定位及教学建议[J].体育师友，2019（3）：44.
[2]王超.学科核心素养下运动能力和体育展示与比赛的关系及教学反思[J].体育教学，2019（5）：17.
