景颇元素在幼儿园教学中的渗透
王银
摘要：为了贯彻《纲要》和《指南》当中的理论要求，将课程改革精神有效落实，充分运用民族元素，辅助幼儿园教学，在各类教学活动当中渗透景颇元素，能够创新幼儿教育形式，让优秀的民族文化得以有效传承。下文重点对于景颇元素在幼儿园教学活动当中的应用策略展开探讨，以供参考。
关键词：景颇元素;幼儿园;教学;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：众所周知，景颇文化内容丰富，不但有绚丽的服饰文化，还有丰富的饮食文化，更有多彩的节日文化和舞蹈文化，运用上述文化组织幼儿园的教学活动，不但能够让幼儿受到民族文化的熏陶，而且还能丰富幼儿园活动类型，建立园本化课程，让幼儿教育更具成效。
一、运用服饰文化展开数学教学
景颇的服饰文化属于景颇元素重要组成部分，其中不但包含穿衣习俗，而且还能够看出景颇族人们审美。服饰文化当中不但色彩丰富，而且花纹种类较多。因为景颇族处于云南省南部高山之上，自然山水将景颇族人们生活和外界相阻隔，其中的风俗和文化多样化，使得民族服饰花纹的取材十分广泛。不但有动植物形象，而且还包含几何图形和生活用具等。由于民族服饰符号形象生动，符合幼儿认知特点，利用服饰文化组织幼儿园的数学活动，能够让幼儿直观感受线条的形状、粗细、变化特点，还能学习简单的图形，包括三角形、扇形和菱形等，景颇族的织锦，在图案编排方面不但比例协调，而且构思巧妙，具有显著的对称特点。因此，教师可以对其服饰文化深度挖掘，为幼儿组织欣赏活动，在此期间渗透数学知识，让幼儿学习简单的图形[1]。
例如：在“图形的认识”数学活动组织期间，教师可以选择具有景颇文化特色的服饰图案，让幼儿进行观察和欣赏，并且说出图案的形状，让幼儿体会生活当中的数学现象，能够在欣赏图案的过程当中感受数学之美。教师可使用一体机，展示多彩的图形。此时，幼儿在情境当中，能够直观观察三角形、菱形、正方形、扇形等简单图形的形象，与此同时，教师还可适当将“对称”相关知识向幼儿介绍，并展示对称的服饰纹样，让幼儿体会对称图形的特点，初步认识对称图形。
二、运用节日文化组织游戏活动
景颇族的节日元素也十分丰富，其中“新米节”属于典型的节日，该节日是在农历八到九月之间，主要用于庆祝丰收。景颇族的农民在稻谷成熟之际，将割下的第一捆稻谷向左邻右舍分享。可以依托该节日习俗，为幼儿组织游戏活动“欢度新米节”游戏活动，要求幼儿根据生活经验，在幼儿园的活动区域，将炒谷、舂米、煮饭、采野菜等表演出来。在幼儿参与游戏的过程，教师还应该注意对其进行引导，让幼儿用新米和陈米共同煮饭，在煮饭之时，还需要选择穗谷道具，将其置于蒸盖之上，寓意为“陈米还未吃尽，新米又有了”，在吃新米以前，还需要向“地鬼”献干鱼、鸡蛋、水酒等。教师可在游戏区添加活动道具，将新米节有关习俗告知幼儿，使其能够和其他幼儿共同庆祝该节日，在游戏过程受到景颇族文化的熏陶，而且还能与他人进行合作，共同完成炒谷、舂米和煮饭等任务，幼儿在此期间，还能受到其中感恩文化的熏陶，形成感恩意识。充分运用景颇族的节日文化，对于幼儿实施感恩教育，辅助幼儿教育活动的实施。
三、运用饮食文化组织户外活动
为了满足幼儿身心生长需求，还可以定期组织户外活动，满足幼儿探索自然、享受自然的需求。在户外活动组织阶段，教师可以运用景颇族的饮食文化，让幼儿学习传统文化。因为饮食属于生活重要组成部分，饮食文化的多样性为景颇文化增添了浓浓的生机。由于景颇族吃饭午饭习惯以野餐的形式进行。所以，在组织户外活动时，可以由教师带领幼儿和家长共同走进公园进行野餐，按照景颇族的饮食特点，准备食物和佐料等，并且按照人数平均分配食物，让幼儿体会景颇元素中的平等观念。为了丰富活动的趣味性，教师还可以向幼儿讲解和景颇主食文化有关的小故事，比如：可以将“谷种”来源向幼儿讲解，丰富活动教育内容的同时，让幼兒深刻记忆景颇文化内容，明确节日习俗的由来，不断将优秀的民族文化加以传承。
四、运用舞蹈文化组织表演活动
景颇族的舞蹈文化种类丰富，既有单人刀舞，又有集体舞，还有“目脑纵歌”，可以将上述舞蹈文化应用在幼儿园表演活动当中，经过教师改编，形成简单的舞蹈，让幼儿表演出来。以单人刀舞为例，由于舞蹈语言十分丰富，而且舞蹈过程能够即兴发挥，为幼儿表达自身情感提供了良好途径。比如：在六一儿童节，可以组织幼儿欣赏单人刀舞，感受此类舞蹈的节奏、步调、幅度特点，让幼儿发挥联想，在教师的指引之下，完成舞步的学习，最终表演出来。在活动期间幼儿可受到景颇族舞蹈文化的熏陶，积极参与活动，让景颇元素巧妙和幼儿园的教学活动当中有机融合[2]。
结束语：总之，幼儿园教育活动的组织可以依托景颇文化，挖掘其中的文化要素，将其和教育活动有效融合，遵循幼儿发展理念，利用区域活动，渗透文化要素，使幼儿能够树立民族文化意识，自觉传承文化，体现幼儿教育特色。
参考文献
[1]李艳琼.如何在幼儿园主题活动中传承景颇文化[J].小作家选刊（教学交流），2018，（015）：204.
[2]相琳琳.传统文化在幼儿园教育中的运用探析[J].读与写（教师），2020（3）：112-113.
