浅析微课在初中英语语法教学中的应用策略
岑金花
摘要：英语作为一种外国语言，是我国基础教育阶段的必修课程。语法学习是英语学习的重要组成部分。通过语法学习，学生可了解英语语言规律，学习英语的表达形式，更好地了解英语与母语的不同之处，从而提升自身的英语综合能力。基于此，以下对微课在初中英语语法教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：微课;初中英语语法教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，也应该注重对学生的思维训练和心智培养;英语教学应面向全体学生，满足学生的个体发展需要;注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。语法是英语学科教学的重要内容，在初中阶段夯实学生语法基础，对于学生语言素养的全面发展具有重要意义。
一、充分认识语法教学的重要性，提升语法教学效率
在新课程改革的背景下，为了提高大学英语语法教学的有效性，教师首先必须充分认识到语法教学的重要性。语法是英语学习的一个必不可少的要素。语法学习可以帮助学生了解英语规律，有助于提高英语能力在此基础上，教师应不断将语法知识渗透到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。例如，在教学情态动词语法知识时，教师可以提问学生：“Where is Li Ming？”这时，教师可以引导学生利用情态动词表示推测意义进行回答“He may be ill”或者“His bike might be broken”。通过这种具体的例子，学生了解了语法的使用情境，在这种推测语境中，可以使用情态动词。这样的练习可以加深学生对语法知识的理解，从而实现语法知识的有效传输，提升语法课堂教学效率。
二、引入思维导图，引导学生建立语法知识体系
在语法知识学习中，教师不仅要注重知识内容，更要注重学生的思维训练，而思维导图则是提升学生思维品质的重要工具。在初中英语教学中，教师可以引入思维导图，帮助学生针对某一语法知识实现沟通和串联，构建语法知识体系;然后指导方法，要求学生自主绘制，锻炼独立思考能力。初中英语的语法知识体系是很庞大的，学生不光要学习单词和词组，还要学习各种各样的复合型从句，初中阶段的学生处理信息的能力还比较薄弱，一些新学习的语法知识很容易在学生脑海中混淆。教师运用思维导图就可以帮助学生梳理知识体系，使学生学习的内容变得有条理。例如，在“形容词和副词最高级的用法”的知识梳理中，教师可以引导学生围绕句型发散思维，将比较级与最高级的常见用法进行整合、对比，了解句型中的标志性词语，完成思维导图，形成个性化的语法学习材料。
三、将语法训练与综合训练相结合
在传统的英语语法教学过程中，教师往往会对学生进行书面的训练以便达到巩固提高他们的语法水平的目的。长此以往，这种单一的刷题模式将会使学生对学习产生厌倦心理。在大学英语语法教学中，教师必须分享类似的语法结构，引导学生进行全面和反复的培训，加深他们的语法知识，通过听、说、读、写等提高他们的综合素养。语法教学不仅要注重学生的语法培训，还要指导学生把语法知识应用于写作、阅读、交流和倾听。在听力训练中，教师要鼓励学生把所学的语法短语写下来，促进听力能力提高的同时巩固所学语法知识。在阅读教学中，教师可以加深学生对文章中的时态和句型的理解，以便帮助他们深层理解课文，自主分析文章结构。在口语训练中，教师还要加强对学生语音语调的训练，培养学生的语感。总之，不能对语法训练单独地展开教学，而要将它和英语的其他训练相结合，这样才能全面提升学生的英语语言能力。
四、利用微课，进行语法复习
英语考试的这一重要部分有时被老师忽视，造成学生没有目标或者老师直接把语法和单词写给学生的考试情况。随着时间的推移，这种独特形式的英语复习会抑制学生，不会在巩固学生知识方面发挥作用。微课的出现结束了这种情况，使教师能够有针对性地总结教学内容，以PPT或视频形式制作关键点，使学生能够在观看关键语法知识的同时听取老师的解释。例如，当他们建议学生复习little、a little等修改过的英语句子时，教师可以在微课视频中包含关键知识，以便通过讲解为学生提供参考。同样的还有few、a few，a few在句子中的应用，如：“I have a few friends in America.”通过这种方式，教师可以帮助学生了解不同的知识点，同时大大提高学生考试的效率。教师可以根据考试内容创建教程，不仅教学内容要简单直观，而且要有明确的主线和明确的等级，使学生更好地掌握原来的知识点。其次，教师利用微课尽可能多地制作教材，在实际教学中用图表代替硬文本，从而避免了教学模式的单一性，提高了英语语法教学的有效性。
五、结合英语知识的特点，做好微课模式的选择
微课在初中英语教学中应用也更加广泛多样，涌现出了很多模式。教师在开展微课教学的过程中首先要对本节课的具体知识内容进行一个了解，然后选择出合适的教学模式，进而能够最大限度提升教学的效果。例如，在学习关于“名词的复数形式”相关内容的过程中，这一模块知识内容较为复杂多样，学生很容易多次遗忘相关知识，这个时候教师可以将类似的知识点进行综合分析，录制成为8分钟左右的微课视频，将视频上传到学习群这样学生的学习也会更加及时细致，便于学生课后多次巩固复习。教师除了可以选择这种模式之外，也可以选择翻转课堂、小组讨论等方式将语法教学落实。值得一提的是，在整个教学过程中每一类的语法知识都对应其合理的教学模式，教师要善于分析和选择，这样才能够起到事半功倍的教学效果。
结束语
总之，在初中英语语法教学实践中，教师应根据课程改革要求，设置学习任务，引导学生自主参与;结合思維导图，提升学生思维能力;利用趣味教学，培养学生学习语法的主动性;结合语用情境，引导学生的实践应用等等，这样学生才能夯实语法基础，提升英语语言水平。
参考文献
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