《管理学原理》混合式教学面临的困难及对策研究
易想和 李怡玮 谢娜 蒋群 杨宇嫣
[摘 要] 目前，《管理学原理》混合式教学存在教学观念相对落后、教学手段比较单一、教学改革热情不高等问题。因此，我们有必要采取以提升教师素质为抓手，改革教学观念、坚持以创新教学手段为要点，改革教学方法、坚持以健全考评体系为驱动，提升参与激情等措施来提升《管理学原理》的教学效果。
[关键词] 混合式教学；管理学原理；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A
★基金项目：湖南涉外经济学院教改项目《管理学原理》混合式教学的研究与实践（湖南涉外〔2020〕）、《管理学原理》省级精品在线开放课程（湘教通〔2019〕266号）、《管理学原理》线上线下混合式省级一流本科课程（湘教通〔2020〕9号）、《管理学原理》省级课程思政建设研究项目（湘教通〔2020〕233号）、湖南涉外经济学院人力资源管理专业及工商管理专业校级一流学科（湘外经院教字〔2019〕33号）建设阶段性成果。
随着时代的发展以及教学理念的革新，传统式教学已经不能满足教学双方的需求，混合式教学理念逐渐成为了主流。《管理学原理》作为经管类专业的必修课，地位极其重要，涉及学生数量多。所以，以《管理学原理》为对象开展混合式教学研究颇具价值。
一、《管理学原理》混合式教学面临的主要困境
混合式教学是《管理学原理》课程改革的内在需要，但因为种种因素的制约，目前，存在诸多问题，主要表现为：
（一）教学理念相对落后
我国传统文化思想观念根深蒂固，加之受二十世纪五十年代苏联教育方式和教育思想的影响，我国传统教学以教为主、以学为辅，灌输式教育早已成为中国教育的常态且迄今难有大的突破。导致学生缺乏个性化发展，社会缺乏创新型人才。据中国互联网网络信息中心调查，截至2019年6月，我国网民规模为8.54亿，网民中使用手机上网的比例为99.1%。这说明在大数据时代的背景下，我们应该换一个角度来思考教学，绝不能再拘泥于教室教学和被动教学，而应该着眼于庞大的线上教育空间，把线上与线下两者相结合。因此，为适应当代社会的快速发展，必须改变传统式教学的理念，倡导混合式教学的理念[1]。
（二）教学效果不容乐观
线下教学手段单一且效率低，而线上教学可以充分有效利用碎片化时间，教学效果更佳。以《管理学原理》教学为例，其一，不论是公共管理、人力资源管理还是市场营销管理，都离不开《管理学原理》这门基础专业必修课。然而，单一的教学模式很可能限制学生的个性化发展，同时，被动学习也会导致学生缺乏主动思考能力，不能解决和应对学习与工作中遇到的各种难题。其二，基于传统模式下的教学形式单一、教学制度不完整、教育资源有限，急需线上教学的有益补充，以提高教学模式的多样性和有序化[2]。其三，传统教学过分强调课堂纪律与秩序，忽略了个性化的教学活动，缺乏对学生的全面分析和认知，也缺乏对学生不同环境下的应用能力的培育，因此，教学效果一般[3]。
（三）教学改革热情不高
基于互联网平台的线上教学正引起人们生活、工作和学习方式的巨大变革，也必将对未来的教学模式发展带来猛烈的冲击力，可混合式教学模式的实现需要教师与学生的共同努力。事实表明，传统式教学短期内效应显著，但从长远来看，却后劲不足。然而，为何对混合式教学的参与热情不高呢？无他，因为传统教学模式省时省力，教师可以用较少的时间与精力便可完成教学大纲中的教学任务并且在短时间内看到效果。但长此以往，教师的感召力必然出现不足，学生也会逐渐丧失学习的兴趣[4]。
二、提升《管理学原理》混合式教学效能的对策
《管理学原理》混合式教学，可以从转变教学理念、改革教学方式以及改进教师考核制度等三个方面来予以改进和提高。
（一）坚持以提升教师素质为抓手，改变教学理念
教学理念是教师在长期教学生涯中所形成的具有指导意义的思想观念，价值理念。一位教师的教学离不开教学理念，而随着新时代的发展，原有的教学理念已经开始出现不适应性。传统的教学模式已经无法满足当代学生和社会的需要。学生们希望与时代接轨，让自己能学以致用，老师也希望能帮助学生们更好适应社会，让他们学有所用。那么如何改变教学方式使学生与时代接轨？其一，加强思想政治学习，提高自身道德修养。教师不仅要有专业上的丰厚知识，更要在思想上树立榜样。教书育人，教书是为育人，而教育一个人，没什么比老师言传身教，以身作则更有效的。《管理学原理》这门课程尤其如此，若沒有正确的人生观、价值观作指引，难免会使《管理学原理》教学中出现偏差。其二，加强文化知识学习，提高自身文化底蕴。没有一门学科是孤立的，好的老师应该不仅仅只对自己所教的专业课程熟悉，更要能联系其他相关专业，熟知一般的政史哲和数理化知识。更多了解学科之间的联系性，也更能加深老师对这门专业以及对教学的理解，更能形成自己独到的见解，促进教学领域的创新，使《管理学原理》的课程教学更贴合实际。其三，关注变化，积极创新。学习是一件长期的事情，教师亦是。因此，《管理学原理》的任课教师除了提升自身的专业性基础知识，更要熟悉学科的发展历史和当前的发展动向，使专业知识与时俱进，与新时代的技术、发展方向相融合渗透，用更加开放，更加包容，更加多元化的思想去教授《管理学原理》[5]。
（二）坚持以创新教学手段为要点，改革教学方法
如今随着新时代经济技术的迅猛发展，对于人才的要求也越来越高。只懂理论，不会实操的人已无法适应这个社会的人才需求。这也导致了许多大学生就业难，以及社会上劳动力市场供需不匹配等问题。上述问题的解决，离不开老师教学方式与教学手段的改革。其一，打破单一的教学模式，勇于尝试现代教育技术手段。勇于使用线上线下相结合的方式对《管理学原理》课程进行教学改革，让学生从线上课程中学习基础知识，了解更多相关信息，从线下的课堂上学习提升知识，和老师交流探讨学习上的疑惑和难点，以便对管理学知识了解得更加深入透彻。其二，角色转换。提倡采取引导式的教学方式，改变单纯的老师讲授灌输，学生听记背的“填鸭式”教学法，更多运用创新型的情景教学，参与教学和案例教学等方法，使学生参与进教学的过程中来。创新师生讲述者与倾听者的单一角色身份，让老师从引领者成为引导者，使学生从被动学习到主动学习，从信息的接收者变为信息的传递者，从而主动索取知识进而提升教学质量，提高教学效率。
（三）坚持以健全考评体系为驱动，提升参与激情
想要学生们学习好《管理学原理》这门课程，离不开教师的激情投入。“干一行，敬一行；干一行，爱一行”，这是雷锋的钉子精神，也是我们职业精神的标杆，教育亦如此。教师的激情可以感染学生，激发学习动力。教学的意义，更是在于激励，唤醒和鼓舞学生。而教师们教学激情的产生，不仅与对教育事业和对教育对象的热爱相关，更与教师的幸福指数以及职业生活标准密切相关。因此需尽快健全考评体系，将教师的薪酬和教学效果相挂钩，迫使教师增加对教学内容的精神投入，自觉主动的花时间，花精力进行《管理学原理》的课程教学改革。此外，还需规范教学考核标准，增加对科研项目和贡献等部分的奖励金额，激励教育工作者多参与创新研发和使用新手段与新技术进行教学。从而真正促进教师提升参与教学模式创新的激情。
参考文献：
[1]陶会平.混合式教学在《管理学原理》课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（43）：183-184.
[2]陆利军.混合式学习活动设计与教学成效研究-以管理学原理课程为例[J].科教文汇（中旬刊），2017（8）：83-84.
[3]李艳燕，弭素伟.探索线上线下教学的有机融合—以管理学原理为例[J].河北农机，2019（1）：47.
[4]胡海波.网络教学平台在《管理学原理》课程中的运用[J].中国集体经济，2009（11）：190-191.
[5]董晓玲.应用型高校管理学原理课程教学研究与探讨[J].大学教育，2015（4）：172-173.
