基于游戏化的Scratch教学模式研究

    陈桂华

    摘要：Scratch软件编程教学是培养学生思维能力的重要载体，能激发学生的创新意识和创新能力。文章尝试运用导学单、思维导图和微课等教学方法，从培养学生思维能力和创造能力的角度探索基于游戏化的Scratch教学模式。

    关键词：游戏化教学；Scratch教学模式；思维能力；创造能力

    程序设计是信息技术课程中的重要内容，Scratch软件的出现为信息教育注入了新活力，它是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，是适合学生学习编程和交流的工具和平台。

    一、Scratch教学存在的问题

    1.教学依靠软件，主题缺乏吸引力

    目前，小学Scratch教学过多地依靠软件自身的优势，过于注重技能训练，将Scratch教学简单地看成是学习操作步骤和程序的堆积，而忽视程序设计本身的意义是引导学生的思维能力和创造能力。此外，我们面对的是一群思维比较活跃的小学生，无法长时间集中注意力，如果在教学过程中照本宣科，缺乏有趣的教学主题，长时间进行枯燥乏味的编程，则容易使学生失去学习的热情和兴趣。

    2.教学方式单一，学生缺乏创新欲望

    传统的教学模式主要是以“演示+操作”为主。在整个学习过程中，若学生没有探究意识，缺乏创新欲望，久而久之也就失去了学习的积极性和主动性。

    二、基于游戏化的Scratch教学模式

    游戏化教学是以教学为目的，教师通过科学设计或选择游戏，并将它与教学过程整合，使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展游戏学习的一种教学活动类型。在教学实践中，笔者查阅大量的资料，积极探索解决的方法，发现以上存在的问题可以通过游戏主题进行Scratch教学来有效调动学生的学习积极性。下面，笔者以粤教版《义务教育教科书·信息技术》六年级上册“猫抓老鼠”一课为例，在教学中构建六个环节具体说明。

    环节1：创设主题，由抽象变具体。

    此环节创设一个游戏主题，通过学生熟悉的动画片《猫和老鼠》进行导入。在设计教学主题时，教师要以教材为本，对教材进行二次开发。通过对教材的定位和处理，笔者新增动画片中的角色，对内容进行了调整，通过动画人物原型来进一步激发学生的学习兴趣，为下一个环节做好铺垫。

    环节2：分析问题，思维导图助力。

    在Scratch游戏化教学的过程中，目的是提升学生分析问题和解决问题的能力，而不是仅让学生掌握具体操作，或者为了完成某个项目。因此，在这个环节中，笔者提前准备导学单，将角色的行为过程分解成一个个问题让学生分析，并用小组合作的学习方法来解决问题。通过学生的回答，笔者用思维导图的形式帮助学生理解角色的行为过程，最后加以关键脚本语句来辅助学生更好地从抽象到具体的建模。

    环节3：借助微课，自主搭建探究。

    在环节2的思维引导下开展自主搭建环节，将游戏制作的步骤分解成一个个小任务，借助微课教学资源完成一个个任务。例如，其中一个任务是搭建老鼠碰到猫就结束的脚本，这一脚本的搭建较为复杂。因此，在微课的运用上更要注重技巧，除了提供学生解决任务的脚本视频之外，还要提供一些学生容易出错的知识点讲解微视频。经过微视频的讲解，学生不断地尝试搭建脚本，在过程中找到错误的原因及解决问题的方法，使自主学习更有意义。

    环节4：小组合作，调试修改。

    在自主搭建的过程中，教师在引导学生思考问题时无疑是需要小组合作进行讨论与学习的。在Scratch教学中，教师可以根据学生的信息技术水平、学习能力和兴趣爱好等因素进行分组。例如，在“猫抓老鼠”这节课中，笔者将学生每4人分为一组，布置任务和讨论问题时要求组员之间相互讨论，共同解决问题，这种合作学习模式可以激发学生的潜力，培养学生的合作能力。

    环节5：拓展创作，思维训练。

    在这节课中，通过笔者制作的猫抓老鼠2.0版本的案例，在分析案例的同时设计问题引导学生思考。在创作过程中，一名学生给游戏多添加一个捕鼠器，让老鼠在碰到捕鼠器時停2秒；另一名学生则添加了一只小狗，如果猫碰到了小狗，则游戏结束，跳出循环。这一环节中，通过拓展创作引发学生主动对脚本进行调试、修改、创改程序，最终达到思维训练的目的。

    环节6：分享作品，展示交流。

    学生分享自己制作的游戏、评价组员之间的作品是一个不可或缺的重要环节。教师要留给学生足够的评价交流的时间，组员之间先进行交流、评价，选择出一个最具有代表性的作品进行全班交流，这样就实现了生生互评、师生互评的效果。

    三、结束语

    教学实践证明，基于游戏化的Scratch教学模式通过六个环节开展教与学，能够有效激发学生学习Scratch软件的兴趣，增强学生自主学习的能力，实现了在玩中学、学中玩。学生通过设计游戏，体验游戏所带来的的乐趣，培养学生的思维能力。

    参考文献：

    [1]高殷.基于Scratch平台的小学《信息技术》课堂教学模式研究[D].新乡：河南师范大学，2016.

    [2]唐文中，郭道明，李定仁.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1995.

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    [5]刘宣佐，苏彤，荆永君.基于计算思维的Scratch编程教学模式探究[J].中小学电教，2018（9）.