怎样利用汉字文化激活识字教学

    张长贵

    在识字教学的过程中，教师有机地融入汉字文化，加强对汉字的人文性的分析，能让学生感受汉字的音、形、义的文化奥秘，从而深化对汉字的认识，培养识字的兴趣，提升识字的教学成效。依托汉字文化，激活识字教学是一条应然之路。一、意蕴识字

    1.画一画，体会象形字的形象性。象形字是对事物的外部进行描绘而形成的文字，大都以独体字为主。教师可以根据这类字生动活泼的特点组织教学。例如，在统编版语文教材一年级上册识字3《口耳目》一课中，教师可以请一个学生上台指一指身体的某一部分，让其他同学说说这是什么，并出示相应的生字：目、耳、口、手、足。教师带领学生把这5个生字读准确，将字和具体的事物联系起来，把抽象转换为具体，为学生初步感受象形字的造字方式打下基础。接着，教师挑选其中一个字，让学生画一画这个字在生活中的样子，然后让学生比一比，说说所画的图和相应的字有什么相同之处。比如“目”，许多学生画完以后，就很容易发现它们的相似之处——目字的外边轮廓像眼眶，里面的两横像眼珠；又如“口”，大部分学生画完以后就会发现，原来“口”就是我们的祖先根据嘴角上扬的样子而创造出来的字……

    2.想一想，感悟指事字的抽象性。指事字是用具有象征性的符号或在象形字的基础上增加某些符号造出来的字。根据指事字的特点，我们主要采用文字比较法和符号联想法来展开教学。例如，在统编版语文教材一年级上册第一篇课文《秋天》中有“个”这个字。抓住“个”这个量词，教师让学生说说课文中说了一个什么。当学生找到文中“一个字”这个词时，教师再追问还可以说一个什么。有学生说“一个人”，教师再让学生比较“人”和“个”的区别，说说这一竖代表什么。学生自由表达后，教师进行总结——“个”可以做量词，“个”中间的一竖表示站着的一个人，或者是一个小物件。二、趣味识字

    1.运用语音媒体，发现汉字的音之美。字音是汉字的重要组成部分，每个汉字都有着自己独特的发音。在教学中，教师运用语音资源可以帮助学生更好地掌握字的读音，发现汉字的韵律美。在古诗教学中，一般都有这样一个环节，找一找韵脚。例如，统编版语文教材一年级下册的古诗《静夜思》，诗人就是通过“ɑnɡ”这个音，通过反复强调的音律表达自己的思乡情。

    许多经典诗文，都会被人们利用语音媒体进行演绎、欣赏、保存。用这样的方式传承经典文化，这也是汉字文化的另一种表现方式。学生通过倾听、诵读，进一步直观感受到汉字文化所展现的魅力，从而产生亲近汉字的愿望。

    2.运用动画媒体，探寻汉字的字形美。汉字的发展源远流长，从古至今一脉相承。在教学中，教师可以用动画的形式呈现一个汉字的演变过程。例如，在教学统编版语文教材二年级下册《大象的耳朵》中的舞字时，教师先将各个时期的“舞”字一一呈现出来，运用动画媒体，学生很快就明白了“舞”就是一个人拿着舞蹈工具，张开手表演的各种姿势。这些有趣的画面，能激发学生的学习兴趣。学生调动各种感官参与到整个识字教学中，把握字形的特点，感受汉字的字形美。三、主动识字

    1.汉字文化课程，让识字更系统。在一、二年级开设系统的“低年级汉字文化班级课程”，課程主要分成汉字的起源与演变、汉字故事、汉字的美、趣味识字等几个板块。这一课程主要根据低年级学生的学习特点，选择一些合适的教学内容。这一课程是对教材的一个有机的补充，它着眼于汉字所蕴含的文化，趣味性更加浓厚，能更好地帮助学生体会汉字中的传统文化。

    2.开展多种汉字文化活动，让识字教学更贴近生活。教师可以组织学生开展“寻根”“名字的由来”“汉字文化节”等文化活动。这些活动，可以拉近学生、家长与汉字的关系，加深学生对汉字内涵的认识。