小学语文经典诵读存在的问题与对策
温琳
摘要：让学生们进行经典诵读，对学生日后的阅读习惯的培养有很大的帮助。但是受到教学教材、教学方式的限制，结合这个时期的学生玩性大、不好管教等特点，经典诵读教学课堂也存在着许多问题。这是本文将要进行探讨的话题之一，此外本文还研究了针对以上问题的对策，希望能够带来帮助。
关键词：小学语文;经典诵读;问题与对策
中图分类号：G623文献标识码：A ? ?文章编号：1003-2177（2020）21-0110-02
0引言
在现阶段的小学阅读课程中，经典文章的诵读是很重要的一个部分，长期以来错误的语文教学方式，以及对语文课程的定位不正确，导致我国中小学语文教学中缺乏人文性，而经典诵读通过让学生亲自阅读经典文章，让学生更强烈的体会文章情感，从而提高学生们的語文情怀与素养。因此在全国范围内推广经典诵读，将会为学生今后语文学习奠定良好基础，更对我国小学语文教育有莫大的帮助，通过本文对现阶段教学中，经典诵读的问题与对策的解读，希望能够帮助逐渐完善我国的小学语文教育制度[1]。
1小学语文经典诵读教育的意义
1.1拓宽学生视野，接力经典传承
中华文化源远流长，在几千年的积累中，很多蕴藏着深刻哲理的经典文学作品也开始进入到教育领域中，在小学语文教学中，将经典文学作品诵读引入到阅读课上可以为他们贫瘠的精神世界注入充足的养分，从中汲取丰富的文学知识，有利于拓宽小学生的视野，同时这也是中华传统文化传承的重要途径[2]。
1.2增强写作能力，打下文学基础
作文创作是语文学习中的重要内容，但是不少小学生一到作文写作环节就头疼，这主要是因为小学生自身阅历比较少，学习压力大，很难静下心来写作，而且不少小学生的周末时间还要去上兴趣班，也没有精力与时间静下来思考一些别的东西，导致作文写作没有内容，质量不高。而通过经典诵读可以使学生进行潜移默化的文学积累，这样在写作中也有更多的文学素材利用。而且经典作品中有众多关于对生活的思考，也可以给予小学生一定的启迪，使其能够不断提高自身的文学素养与写作能力。
2小学语文经典诵读的现存问题
现在的诵读活动没有系统全面的评价体系，完整公正的评价体系是经典诵读活动有序进行的基础，学生们诵读后的成绩得不到公正保障，则使后续活动很难继续进行。小学生的诵读兴趣大，多都是通过教师对学生的鼓励，以及在这方面所获得的“成就感”培养出来的。现在的评价方式缺乏灵活性，只是对学生的背诵完整度进行评价打分，而学生对文章的情感表达丰富程度部分占分比太少。
再者，小学生们对要求背诵的文章在不够理解的基础上，背诵质量与效率都不高，这就导致诵读的教学目的不能充分实现。文章中有晦涩难懂的文义以小学生的理解能力还不能很好的消化，所以学生们在背诵这样的文章时。随着自己花费长时间却不能取得良好效果，学生对这篇文章的学习兴趣会逐渐丧失，因此在“经典诵读”中，教师不能过分的注重学生对文章的背诵情况，即便学生能够背诵完整，对文章的理解也不会很高。
最后，很多小学生并没有养成良好的诵读习惯，这主要是因为我国教育发展不均衡，而且广大教师受应试教育思想的影响比较大，因此并没有注重培训学生的核心素养，导致学生在语文学习过程中没有养成良好的诵读习惯。而且不少家长的教育理念也比较落后，在家庭教育期间也没有重视起学生的诵读作业，导致学生的诵读仅仅流于表面形式，没有真正的了解所诵读作品的内涵等方面，只是比较粗略地读一遍，因此并不能真正发挥诵读的作用[3]。
3小学语文经典诵读的具体对策
3.1营造浓郁的经典诵读环境
首先，教师需要给小学生们营造一个浓郁的经典诵读环境，比如教师可以带领学生们一起进行经典文学作品的诵读，帮助学生深入的理解诵读内容等;还可以在教室的墙面上张贴一些名人传记以及他的著作，粘贴经典语录、故事佳句等，给小学生们营造一个较好的文学环境。除此以外，还可以举办一些经典诵读活动，以班级为单位，选择一节语文课堂，让小学生们选择自己最喜欢的段落诵读给全班小学生听，让小学生讲出喜欢这一段落的理由，这样也可以带动其他学生进行主动的诵读。
3.2科学选择诵读内容
经典作品并不是都适合小学生诵读，因此还需要教师能够按照小学生的本身的接受能力、理解能力以及教学目标科学的选择诵读内容，以便可以更好的发挥诵读的作用。由于不同年纪的小学生立即额水平不一、兴趣不同，因此诵读内容的选择也需要按照年级进行区分，在具体选择上还需要注重古今中外内容兼顾，或者是将经典的诗词歌赋与优秀的童话故事等相结合，以便给小学生们提供丰富的诵读内容，使其能够保持高涨的热情。
3.3保证小学生的诵读时间
经典诵读对大多数学生来讲难在背诵，如果不需要背诵，那么学生对诵读的认识便是“我能把这篇文章完整的读下来就好了”。实则不然，诵读要求小学生首先要对文章中的字词非常熟悉，保证在基础的读音上不能出错;其次便是对文章的理解，能够体会作者的情感才能读出文章的味道;夹杂着内心对文章的情感读出的文章必然与读白文有着很大的差别。
但是小学生天生玩性，学生不会抽出自己的课余时间，来进行相关文章的熟悉朗诵，因此在课上教师要留出让学生进行仔细诵读的时间。除此之外，学校还可以为学生们安排一些有关经典诵读的活动，比如在学校广播站上让诵读较好的学生进行经典文章的朗诵，或者播放相关的著名广播等，都能够在日常学习中让学生们了解真正的诵读，进而全方位的提高学生的整体诵读水平与语文素养[4]。
3.4运用新媒体，创新课内课外教学形式
在课堂交流过程中，老师们是课堂的主要引导者，但是在诵读过程中，学生是课堂的主体，教师要学会在课堂上做一名旁听者，细心聆听每一位学生的表现。通常来说，兴趣是学生最好的老师，单调的诵读作业势必会让学生们感到乏味、枯燥，逐渐丧失对朗诵的兴趣。因此教师们要学会运用现代信息技术，可以利用电子产品对人们的影响去影响学生们对语文学科的态度，可以在让学生们能够主动地投入到学习中来。
小学语文中的名家文章，内容丰富，基于小学生的理解能力与爱好还穿插许多精美的插图，新媒体可以帮助教师在语文学习过程中，为学生提供各种各样的朗读音频、视频，还有很多与朗读有关的课堂小游戏，将朗读与游戏相结合，让学生们积极参与进来。比如：教师开展以感受猜段落的游戏，教师可以让班上的学生分为几个小组，以抢答的方式回答分析相关问题，并给予相应的奖励，让学生们有回答問题的动力。这样在游戏中锻炼学生的文章感受能力，能充分调动的学习热情，不容易受到外界的干扰，全身心地投入到课堂中。
3.5促进家校合作，培养良好的诵读习惯
经典诵读并不一定需要在教师的监督下或者是在校内的学习时间完成，还需要教师能够重视起家庭教育时间的利用，促进家校合作，让小学生在家长的支持下完成经典诵读，使其养成良好的诵读习惯。家长们可以通过亲子共读的方式来提高小学生的诵读兴趣，家长与孩子之间可以就诵读的内容进行沟通交流，深化学生对作品的理解能力等等[5]。
3.6提高教师对经典文学诵读的认识
虽然现在有很多的课堂，都在向学生是课堂主体的方向转变，但主要引领课堂走向的还是教师，经典诵读中现存的许多问题更需要教师做出改变。在其过程中学校可以聘请有相关知识的专家给教师进行教学培训;学校还可以利用假期时间派遣部分教师外出学习、考察，从而深化本校教师的经典诵读意识，并梳理正确的经典诵读教学观。要创新我国的经典诵读课堂，首先就要改变我国一线语文教师的教学思想，要知道教师不仅要会“背”“诵”，更要有丰富的知识涵养，能够利用这些知识帮助学生，在认知能力内更好的理解文章内容情感。
4结语
综上，学校可以时常开展教师培训，一线的语文教师也要善于观察小学语文课堂中的问题，并勇于在实践中不断探索更正这些问题，使我国的经典诵读教育更上一层楼。本文的研究课题是关于小学语文经典诵读存在的一些问题及相关对策，希望能够为今后的小学语文经典诵读教学方面提供参考性建议。
参考文献
[1]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路（上旬），2015（1）：31.
[2]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.
[3]王纪平，姜良席.图书馆资源在小学语文中华经典诵读中的运用[J].中国现代教育装备，2019（8）：29-30.
[4]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018（20）：248.
[5]黄璐，周嘉淇，梁静雅，王少辉，罗家国.国学经典诵读教学现状分析及建议：“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016（5）：130-133.
（责编：杨梅）
