浅谈物理教学中实验能力的培养
叶德天
◆摘? 要：在物理教学过程中，物理实验是最直观的物理过程，也是物理教学中最重要的一个环节，对初中学生来说也是最容易吸引他们注意力从而激发学习兴趣的教学手段，特别是新颖的、有创意的实验设计更能够引起学生的学习热情，因此在物理教学中如何培养学生的实验能力尤为关键。
◆关键词：物理教学;实验能力;趣味性;学习兴趣;课堂教学
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是物理教学的重要手段和方法，它对学生建立概念、巩固知识、培养能力和发展智力等方面起着十分重要的作用。在教学中培养学生实验能力是我国近些年来物理教学改革的重点内容之一。
初中学生刚刚接触物理，在学习物理过程中对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理，钻研物理问题，而实验则是开启兴趣大门的钥匙。以下笔者就在物理教学中如何培养学生的实验能力的几点看法。
一、设计趣味性实验，引入新课
好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。
例如：在八年级学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这两个小实验。
实验1：找一个烧瓶，塞子、酒精灯、水、夹子，做水沸腾实验后用塞子塞紧烧瓶口后倒立过来，再把冷水浇在烧瓶的上端，观察到水再次沸腾 。
实验2：找一个化学实验用的漏斗和一个乒乓球，漏斗口向下，把乒乓球用手托着放在倒立放置的漏斗口处，先请同学猜想从上向下对漏斗吹气，乒乓球会掉下来吗？多数学生因固有的生活经验都会说向下掉下，请同学当场演示的结果与它们的猜想相冲突，立刻激发他们的兴趣。
这两个实验的结果很容易出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
二、设计趣味性实验，讲解新课
在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。
例如：在学习大气压强时可以做一如下实验：在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了！这样的现象学生觉得很惊奇，而且记忆深刻，在这样的氛围下讲解知识，可立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。
三、设计趣味性实验，巩固知识
在巩固知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好，通常初中学生的学习物理的兴趣不一定保持得很久，他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，难以突破物理学的知识难点，导致听课被动，容易思想开小差，作业头痛。久而久之，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。例如：在学习完流体压强后做下面的实验：隔物灭火。桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起，烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气，却不能把蜡烛吹灭。这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识得到更深的理解。
四、设计趣味性实验，将知识延伸到课外
为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益，在学习“光的色散”时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？提出我们可否借助其他方法得到人工彩虹，激发了学生的自主动手学习能力，同时又满足学生随时观察的需要。例如：对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解而且将知识加以延伸，，从而为他们的创新能力的培养起到潜移默化的作用。
当然，在教学中要从实验教学出发来培养学生的物理分析能力，教师应该有意识的引导学生对实验的过程加以分析，对实验的现象和试验的数据进行分析，从而得出物理规律和物理知识。让学生一边实验，一边思考，及时纠正学生错誤的实验操作。如在“天平的使用”实验中，学生称量木块、铁块的质量后，进一步提出这样一个实验课题：“怎样测定一粒大米的质量？”学生经过仔细分析本次实验过程，并凭借实验经验，懂得不可能用天平测出单独一粒大米的质量，因为被测的质量至少要等于天平的分度值，在分析基础上分组的学生很快就能动手完成具体的实验操作。这样不但使学生充分地练习发天平的使用方法，而且能更好地培养学生的实验能力和解决问题的能力。
总之，无论是课堂物理实验还是课外物理实验，在整个的课堂教学中都占有相当重要的地位，它对学生物理知识的获得以及学生各种能力的培养都起到极其重要的作用，每一个物理教育工作者都要下大力气来研究它。
