基于有效教学的初中数学复习课策略分析

    吴伟

    摘要：复习课既不像新授课那样有新鲜感，又不像练习课那样有成就感，但是优质的复习课教学能让数学课堂在井然有序中带领学生拾阶而上。这样的复习课有助于学生对数学知识的巩固和掌握，能促进学生学习方式的转变，为后续的学习奠定扎实的基础，促进学生学习能力的可持续发展。由此可见，如何开展有效的数学复习教学，是教师值得深思的问题。

    关键词：初中数学；复习课；有效教学；策略分析

    复习是重要的教学环节，复习的目的是要使学生将所学知识系统化、条理化，并能灵活地加以运用。因此，教师除了要探寻一个合理、有效的教学方式，更需要探究一个适合、高效的复习课教学策略。在教学过程中，教师引导学生复习数学知识，不仅可以帮助学生有效梳理已经学习的内容，让知识点联结成网，还可以培养学生对数学知识的应用能力，让学生对于数学知识的整体构架更加完善。

    一、突出重点、突破难点，增强复习效果

    复习课是帮助学生弥补知识缺漏、提升综合运用知识能力的有效课型，因此复习要有针对性。教师应该先明确教学内容中的重点和非重点知识，并将其划分层次，按照比例进行复习。复习之前，教师可以将要复习的内容划分成基础类、分析类、判断类、提升类等题目类型，让学生了解和掌握数学知识的基本框架，这样可以帮助学生了解自己的不足，找准复习课的定位。

    例如，在复习人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级下册“勾股定理”相关知识时，教师应该先帮助学生梳理复习的重点和难点，然后提供大概的知识框架给学生，让学生根据框架内容进行有针对性地复习。在勾股定理复习课中，复习的重点和难点是对勾股定理概念的掌握，理解勾股定理及逆定理的应用，其中最关键的就是勾股定理的实际应用。在解数学题的过程中，尤其是涉及到三角形的证明题目很多都会运用到勾股定理，有些学生就是因为对勾股定理的相关知识理解的不透彻，在遇到这类问题时想不起来运用勾股定理来解答，因此在解决时容易失分。在初中数学中，学习完勾股定理之后，很多相关题目都会涉及到勾股定理的运用。因此，教师在提供给学生复习框架时，一定要将涉及到的知识点列入其中，最好能附上相应的题型和案例，强化应用，这样学生在复习的过程中才会更有目标，并能进行针对性的复习，巩固知识的目的才得以实现，进而提高复习课的效率。

    二、完善知识结构，提高复习效率

    在复习课教学过程中，教师应该建立并完善相应的知识结构，这也是数学复习课的核心，以培養学生的数学素养。教师要引导学生明确自己的复习目标，让学生在复习的过程中理顺数学知识结构，查漏补缺，最大程度地提高复习效率。

    例如，在复习教材七年级上册“一元一次方程”和教材八年级下册“一次函数”时，教师先引导学生进行整体性复习，以提高数学复习课效率。教师可以帮助学生梳理有关一元一次方程和一次函数的知识点，让学生明白：在一次函数的解题过程中，如果函数值大于、小于或者等于一个常数，可以得到一元一次不等式或一元一次方程；如果要解析方程和不等式，可以借助函数图象。在解方程的过程中借助函数图象，会让学生更加清楚解题的过程，并深入理解不等式和方程的几何意义。在复习的过程中，教师一定要引导学生构建数学知识体系，同时培养学生灵活的数学思维，让学生在复习的过程中跟随自己所构建的思维导图进一步掌握数学知识。另外，教师应该对整个复习过程进行考核和评价，总结有利于学生复习的方法，帮助学生实现高效复习。数学复习架构对于学生而言，有助于其深化对数学知识的理解，掌握数学知识的运用，明确数学复习的目标，利用好数学复习课，将数学复习课的作用最大限度地发挥出来。

    三、实施分组合作，提升复习强度

    合作学习可以改善复习课的课堂氛围。将学生分组后，教师要给每个学习小组的学生制定不同的复习计划，让学生有针对性地复习，这样对于提高学生的复习效率有很大帮助，同时还能在合作学习中培养学生的探究意识、团队意识和竞争意识。

    例如，在复习教材九年级上册“图形的旋转”时，教师将学生分组进行小组合作学习，因为“图形的旋转”这节课的内容对于部分学生而言有一定的难度，其中很多学生的思维空间和动手能力都存在一定的局限性，在初学时就已经存在问题，因此复习的过程中教师一定要有针对性，不能一笔带过。在分组时，教师可以将学生“混搭”，每个小组都要有优等生、中等生和学困生，让不同的学生都发挥自己的作用，即让动手能力强的学生来展示图形旋转的过程，让思维活跃的学生进行讲解。这样对于学困生来说，不仅可以近距离直观感受图形的旋转，还有详细且清晰的讲解，能够让其更好地掌握本节课的内容；而对于展示的学生，也达到了复习巩固的目的。学生之间相互讲解的复习方式，可以更好地调动学生学习的积极性，收到良好的复习效果。

    总之，要想有效开展初中数学复习课，教师可以从多方面入手，根据学生的实际情况指导复习，拓展学生的数学思维，让学生在复习时运用正确的复习方法，讲究复习策略，提高复习效率，充分展现初中数学复习课的有效教学和个性化风格。

    参考文献：

    [1]王晓青.初中数学复习课的有效教学分析[J].科技风，2020（7）.

    [2]叶红燕.基于有效教学的初中数学复习课策略分析[J].数学学习与研究，2018（17）.