探究性学习在高中语文教学中的应用

    付志强

    摘要：现如今，新课改开展得如火如荼，这对很多教师来说既是一个崭新的起点，也是一种考验。新课改要求教师在语文教学中注重对学生语文应用、审美及探究能力的培养，以促进学生均衡地、有个性地发展。探究式学习不仅是对理解和记忆的知识点的强化，同时也是对学生合作能力和思维能力的培养，使学生在学习过程中培养良好的情感，学会与他人合作，为提高学生的综合素养夯实基础。在本文中，笔者简单谈谈高中语文探究性学习的方法策略。

    关键词：高中语文;探究性学习;实施策略

    中图分类号：G633.3 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0018

    一、语文新课标中探究性学习的含义

    《新课程标准》强调：教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程，教师在教学过程中要处理好培养能力与知识传授之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和探究，使学生的学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式。可见，探究性学习是满足语文新课标要求，集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的教学方法。

    二、高中语文教学中开展探究性学习的重要性

    一方面，探究性学习突破了传统教学的束缚，凸现学生学习的主体地位，而学生的学习兴趣是其学习语文的内在动力，探究性学习可以最大程度地激发学生学习的兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅可以使学生对文本内涵的理解与掌握得到加深，而且还可以使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。另一方面，探究性学习对于培养学生的创造能力、实践动手能力以及促进学生自主学习和主动发展等都具有十分重要的意义。可以说，在高中语文教学中开展探究性学习符合《新课程标准》和时代发展的需要，同时也是学生终身发展的需要。

    三、高中语文教学中实施探究性学习的策略

    1. 营造探究性学习的氛围

    “学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题、思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题，并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，更敢想敢说敢做敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以启迪学生探究：烛之武用的什么方法就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华的机会？等一些可以把握全文主旨的问题情境。有了这些问题情景以及从中产生的许多有价值的问题，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发。在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。

    2. 创造探究性学习的情境

    高中語文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感投入和发展的。所以，只有科学合理地创造探究性学习情境，才能更好地确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字声情并茂地虚拟情境，使学生能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中。在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入开展探究学习。

    3. 点拨探究性学习的方法

    方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中教师起着引导的作用。因此，教师还应该给学生点拨探究学习的方法，使学生能够在探究过程中培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高学生语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流才是最好的语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，学习《荷塘月色》一课时，教师可以点拨学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上的异同。在探究过程中让学生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话，在“对话”中不断获得提高。

    4. 加强师生互动，开展角色扮演活动

    角色扮演是一种增强互动性的有效手段和重要途径，通过进行角色扮演可以增强学生的参与意识，让学生亲身参与知识的发现过程，通过师生互动配合增强学生对理论知识的记忆，体现师生共同性。如，在学习《雷雨》时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，再现文章故事情节，让学生通过表演体会人物微妙的情感变化，增强学生对人物形象的认识和理解。另外，除了戏剧表演以外，诗歌表演更能锻炼学生的综合能力，让学生掌握语言应用的技巧。例如，在学习《虞美人》这篇文章的时候，教师可以让学生搜集历史资料，通过了解历史来增强对小周后和李后主这两个人物的理解，然后加上自己的感悟，融入自己对人物的理解，通过角色扮演再现文章情节。在这个过程中，学生的思维能力和对文字语言的组织能力都能得到良好的锻炼。另外，为了防止活动过程出现断层，影响教学表演的完整性和关联性，教师要充当旁白的角色，一方面可以体现师生互动性，另一方面也可以及时了解学生，在关键时刻启发思考，提高活动的质量和效率。

    总之，语文是中华民族几千年文化的载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对学生高分的要求，还应该发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操的作用。为此，教师要进行高中语文教学方式的创新改革，实施探究式学习方式方法，充分利用信息化发展的产物，将新时期的诸多新特色巧妙地渗透到语文教学中，为困境中的高中语文教学带来新的生机与活力。

    （作者单位：江西省樟树市滨江中学 ? ?331200）