班主任如何开展主题班会
胡昕佳
摘要：主题班会是学校实施思想品德教育的主要途径和形式，一个班级是否能形成良好的班风和学风，一个学生是否能形成正确的人生观和价值观，主题班会的有效开展起着至关重要的作用，班主任在班级中起着极为重要的引导及管理作用，在组织开展班级管理时，通过主题班会既可以针对性地对学生进行思想及品德教育，又能够根据学生学习特点及日常表现，集中解决学生学习及生活中的问题。
关键词：班主任;班级管理;主题班会
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级学生构成复杂，学生个性差异明显，要调动学生的学习积极性，使其沿着素质教育方向发展，除了在学科教学上下功夫外，更为重要的是要营造良好的班级学习及管理氛围。成功的主题班会离不开成熟的思考和精心的设计，更离不开及时、有效地开展与实施。主题班会的设计要因地制宜，要有针对性、教育性和创新性。教师在设计主题班会时，要有宏观的计划，主题鲜明，有主次之分，从学生的年龄特点出发，要有深刻的教育意义。
一、主题班会概述
主题班会从属性上看属于班级教育活动的一种形式，是由班主任结合教育教学及班级学生的实际开展的主题明确的活动，主要作用体现在学生思想品德教育及专题教育。主题班会中的主题起到提纲挈领的作用，在确定主题时，把握如下几点要素：1.充分贴合学生学习、生活及思想动态。2.结合节令、时事热点、突发事件、重要纪念日。3.班级内部交流，团结班级同学，解决学生苦恼。在主题班会的形式上，应涵盖班会主题、班级、时间、地点、活动对象、班会背景、班会目的、班会形式、班会准备、班会程序、班会效果等。主题班会的意义及价值主要体现在以下方面：第一，主题班会是班主任进行班级管理的重要组成部分，具有一定的科学性及艺术性。科学性指的是主题班会要结合学生身心特点，打造高效管理机制，营造班会开展良好氛围;艺术性指的是主题班会无固定模式可循，需要班主任视情况定主题，在班会组织上也要灵活变通，注重以生为本。第二，主题班会是集中教育的主要渠道，在学生行为习惯引导、心理素质强化、思想品德养
成方面助推作用明显。可以说，班级管理中，主题班会是班主任管理及学生自我提升的平台。
二、班主任有效开展主题班会的相关思路
（一）主题选取要明确
主题是一节课的灵魂，是班主任开展班会活动的方向。班主任在选题时切忌“假、大、空”，否则就会内容宽泛、针对性不强。因此，在主题选取时要符合学生年龄段和学生成长需求，结合学生反馈、班主任观察及节日活动等确定主题。若主题太大，可以将主题分解为若干个小内容。比如，确定班会主题为“新型冠状肺炎”教育内容时，班主任可以开展“科学防疫，你我有责”“齐心协力抗击疫情，爱国力行你我他”“向最美逆行者致敬”“敬畏自然，保护动物”“抗擊疫情，致敬英雄”等主题班会。由此可见，分解的主题目标明确，班主任就可以从主题中典型的事件与人物迁移到班级学生身上，回归学生本身，真正起到内化于心、外化于行的教育功能。
（二）教育目标要清晰
班会是师生共同的教育活动，需要班主任在确定主题后明确教育目标是什么，即本节班会课“教什么”，才能预设班会活动方案，围绕目标开展活动。班主任在设计目标时要依据学生学情、班级整体情况以及主题，尽可能把目标细化，切忌目标过大、过空。比如，开设“我的梦想”主题班会活动时，为引导学生明白实现梦想要付出、要努力，目标可以这样设定：通过故事讲述周杰伦在不同时期遇到的困难和选择，使学生懂得实现梦想需要努力与坚持使学生明白实现梦想不是一蹴而就的，需要有克服困难的勇气和信心，更需要有方法。这样，通过周杰伦不同时期的困难与选择的真实情景，让学生互换角色参与其中，在一次又一次选择与对话中，让学生明白梦想的可贵以及梦想对我们每一个人成长的重要性。因此，教育目标越细化，目标内容越具体，也就越能帮助学生解决成长之需，实现班集体建设与学生素养发展，促进班级学生整体向上向善。
（三）素材选取要新颖
班会课素材包括图片、音乐、视频、实物、故事、动画等，是连接教育内容与教育目标的有效载体。班主任选取的素材需要具有时效性、典型性、生活性和导向性，为学生学习创设感兴趣的教学情境。具体来说，选取的素材应是近期发生的典型人物或事件，也可以是社
会热点话题，内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，以此培养学生正确的世界观、人生观和价值观，进而提高班会课的吸引力和感染力。比如，“成都民警地铁内帮老人扶背篼”“从 1999 年开始，每年的11月底12月初，神秘好心人‘顺其自然向宁波市慈善总会捐款，到2020年已达1258万元”等热点话题，都是班会课用来教育学生的好素材，引领学生做一个传递温暖、关爱他人的人。同时，班主任还可以结合主题，事先了解班级类似的事件，关联班级学生，引发班级学生大讨论，进而培养学生向身边的榜样学习，从小事做起，止于至善。
（四）班主任做好介入及班会反馈评价
班级主题班会虽然强调学生的参与积极性，但绝非让学生在班会中“独舞”。班主任要全程参与班会，在学生进行自我教育的同时，记录并引导学生的交流、共鸣甚至对抗。一方面，学生在主题班会中畅所欲言，受制于学生学习水平、思维层次及三观观念，观察事物及看待问题容易片面;另一方面班主任通过多看多听及细心观察学生表现，能够精准地发现学生的个性及长短处，这就会为后续班会反馈评价积累了素材。因此，在主题班会中，班主任应瞅准时机，恰当且及时地对学生的表现进行点评，让学生当场收获感悟。例如，在学生面临年级变动时，学生因无体验，让其进行交流时往往言之无物或抓不住重点，此时班主任可以借此机会向学生讲述自己在参加升学考试时的所思所感及所做，让学生在聆听及互动中了解学习路途上的喜悦及磨难，同时又加深对班主任的认识，改善师生关系。
结语：作为班主任，一定要重视主题班会的设计和实施，重视德育工作的落实和效果，要定期反思和总结，及时调整主题班会课的方向和策略，决不能敷衍应付。
举步维艰
参考文献
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