多媒体在小学作文教学中的应用研究
丁玉玲
多媒体信息技术在小学语文教学中的运用较为广泛，对于写作教学更是具有不可忽视、不可替代的重要作用。多媒体独有的特点有效地突破了传统写作教学的局限，为现代写作教学注入了新鲜血液，也为烦恼多年的教师带来了光明与希望。多媒体的运用形式不胜枚举，本文从三个方面谈一谈多媒体信息技术在作文教学中的应用。
多媒体具有较强的娱乐性，所以大部分学生都非常喜欢有多媒体的课堂。同时，多媒体具有非常强的直观性，有利于教师展示与讲解抽象的知识。可见，多媒体信息技术在教学中具有不可替代的优势。换句话说，合理有效地将多媒体信息技术应用于小学作文教学中，可以缓解学生对作文的畏难心理，开拓他们的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋于作文的世界里;还能为教师提供新颖独特的教学参考，扩充教学容量，打破传统教学束缚。
一、借助多媒体技术，激发写作兴趣
作文是语文教学中最难教的内容，是难啃的骨头，究其原因是学生对作文产生了畏难心理，害怕写作。所以，消除学生的恐懼心理，拉近学生与文本之间的距离，激发学生写作的兴趣，成为现阶段作文教学的研究方向。兴趣对于学习的重要性毋庸赘言，是一切探究活动的驱动力，对于作文学习来说亦是如此。只有对写作充满了兴趣，学生才会主动投入写作的世界去探索、发现、学习、进步。而多媒体对于吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣有得天独厚的优势。一方面，与枯燥乏味的白纸黑字相比，多媒体具有娱乐性，它的动态、色彩、声音等都能极大地吸引学生的注意力。在课堂教学中运用多媒体，学生会兴趣盎然，而在这种积极的情绪下开展写作教学，会自然而然地激发写作的兴趣。另一个方面，学生之所以惧怕写作文，是不知道写什么。换句话说，学生的生活经历有限，课外书籍涉猎少，导致面对作文主题绞尽脑汁也无话可写，即便写了，也如同流水账般毫无生动可言。而多媒体技术为学生打开了广阔世界的大门，让他们足不出户就可以行走万里，积累丰富的写作素材;另一方面，多媒体技术强大的表现力，可以将学生引进教师设计好的教学情境中，让他们身临其境地去感受、获取。如此一来，学生不但获得了丰富的写作素材，也消除了畏难心理，写好作文就不难了。
比如，以“海底世界”为主题进行写作训练时，有的学生参观过海底世界，但有的学生对其认知几乎是空白的，导致写作时不知如何下笔。所以，教师可以利用多媒体为学生展示真实、动态的海底世界，让学生在多媒体的声音、图画中感受海底世界奇异的景色和富饶的物产，一方面激发他们对大自然的热爱，另一方面为写作提供了素材。
二、借助多媒体技术，培养观察能力
生活处处皆文章，只等有心者和善于发现者去挖掘。所以，想要写好作文，就必须拥有善于观察的能力，做到心中有物、言之有情。实践证明，学生的观察能力不强，一方面，是因为他们没有形成观察意识，对丰富多彩的生活视而不见、听而不闻、做而不记，到了写作时又抱怨“无米”;另一方面，有的学生观察习惯不佳，观察时没有目的、主次不分，导致观察的内容不全面。所以，教师首先要利用多媒体激发学生的观察意识，可以利用多媒体为学生展示图片，规定看图的时间，时间一到就翻页或黑屏，提问学生：“谁能说一说刚才的图片中都有哪些动物？”有的学生迅速回答：“有小鸟、乌龟、青蛙……”教师继续提问：“那么，有几只小鸟呢？”大部分学生面对这种细节问题往往手足无措，这正是缺乏观察意识的表现。运用这种形式，一方面可以激活学生的观察意识，另一方面也能进一步训练他们的观察能力。其次，教师要利用多媒体培养学生良好的观察习惯。多媒体技术可以随时将图片或视频放大、停顿，方便学生观察。比如，教师可以用多媒体展示小溪的图片，先让学生自主观察;然后，教师再按照主次顺序、空间顺序依次放大让学生观察，帮助学生养成按照顺序观察的习惯。只有养成有序观察的习惯，才能运用详细、有条理的素材充实作文。
三、借助多媒体技术，创设写作情境
大多数小学生的作文像“流水账”，牵强附会，毫无情感。叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”所以，教师在写作教学时，应该重视指导学生写真人、叙真事、抒真情，灌输“真实是作文的生命”的意识。但是，正如上文所说，小学生的生活阅历和生活体验都较少。在传统的作文教学中，为了丰富作文内容，教师会根据写作主题，结合其他学科的实践活动统筹安排，组织春游活动、运动会、儿童节活动等，是学生获得真实体验行之有效的方式。但是，课外实践活动具有局限性，为了保障课堂教学时间和学生的人身安全，并不是所有的写作主题都可以进行课外实践活动。多媒体信息技术可以突破时间和空间的局限，教师可以带领生活在三亚的学生看看“最美雪乡”、带领生活在沿海地区的学生看看广袤的沙漠……
比如，教师可以“一个小村庄”为主题，利用多媒体为学生创设写作情境。首先，利用多媒体为学生展示水肥土美、鸟鸣山涧、房屋错落的小村庄;到了午饭时间，村中炊烟袅袅，一片宁静祥和。接着，展示村民受到金钱的诱惑，大面积地伐树毁林，还有许多黑心企业家高价收买耕地建造化工厂，将污水源源不断地排放进清透见底的小溪里……绿油油的小草不见了，取而代之是因为水土流失而沙漠化的土地;清新的空气不见了，取而代之的是雾霾和永远摘不下来的口罩;鸡鸣犬吠的热闹不见了，取而代之的是迫于无奈的举家搬迁……在展示图片的过程中，教师可以辅以多种音乐，让学生在色彩对比鲜明的图片中感受环境的变化，也在音乐节奏的变化中感受到村民心情的变化。利用多媒体创设教学情境，将学生带入小村庄，产生身临其境之感，真正认识到“保护环境”的重要性，也为写作提供素材。
总而言之，多媒体技术让小学作文教学更加便捷。本文只是抛砖引玉，以期启发广大教师发掘更多多媒体在写作教学中的应用策略，促进小学生写作教学向最优方向发展。
