中职物理课堂教学中探究式教学模式的探讨
袁敏
摘要：在中职教育教学改革持续推进的背景之下，教师应当改变传统的教学观念，创造多元化的教学模式，中职教师在实施教学的过程中不仅要注重学生在理论基础上的学习，还需要引导学生深入实践，以培养出具有综合素养的专业技能人才，从而让学生能够更好地融入生产和生活。探究式教学是教学的一种常用的教学方式，可以帮助学生自主探究，养成良好的探究习惯，提升中职物理教学的效率和质量。本文主要分析和探讨教育改革背景下中职物理课堂教学中探究式教学模式的方法策略，希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。
关键词：中职物理;探究式教学模式;策略
中图分类号：G712? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-070
近几年来我国不断地教学教学改革，旨在为国家培养出更多的优秀人才，将“教学内容作为根本，教学形式作为手段，教学内容决定教学形式”的教学理念作为基本的指导，这就需要进一步完善课程设置，创造多元化的教学模式，丰富学科的教学内容。而中职的教学也同样受到了重视，物理课程作为中职学校各门基础课程之一，通过探究式的教学模式希望可以解决不同类型学生的学习问题，针对学生的独特性制定不同的教学方法，提高教学质量。物理探究式教学作为一种重要的教学模式，可以帮助学生创设良好的课堂环境，培养学生物理探究能力，促进学生的全面发展。
一、中职物理课堂教学中探究式教学对教师的新要求
随着教学的不断发展和创新，中职院校的物理教师需要不断转变自身的教学理念，注重教学方法的多元化创新。而在中职院校物理新课程标准当中也提出要利用探究式的教学方式来研究教学问题。为了实现新课改的目标，教师就应当转变传统的物理教学模式，采用探究式的教学新方法。由于中职物理教学和电子电工的相关专业有着紧密的联系，而物理课作为课程的基础，因此，教师在教学的过程当中就需要扎实相关的理论知识，并且通过探究式的教学方法不断挖掘学生的潜能，培养学生的探究能力，让学生形成严谨的逻辑思维，培养探索能力，从而进一步提升中职学生的物理水平。
二、探究式教学的特点分析
探究式教学在物理教学当中要将学生放在主体地位，加强物理教师的引导，通过教材的相关内容，帮助学生逐渐发现问题、提出假设并且进行实践操作，同时还要进行小组交流，探讨相关的规律，最后再进行总结和讲解活动，最终实现技能和知识的进一步发展。在学生探究的过程当中，教师要充分发挥自身的引导和组织作用，让学生进行独立思考，并且逐渐在实践探究中提高问题的解决能力。由此可见，在以实践操作为主的中职物理教学课程当中探究式教育十分重要。而探究式教学也有自身的优势特点，首先它具有自身的问题性，在中职物理教学的过程当中，教师需要创设良好的教学情境，从而推动学生不断进行探究和思考。通过设置物理教学中的探究性问题，在教师的引导下通过问题进行思考，并且进行主动的探索，从而激发学生学习欲望，提升学生的创新能力，除此之外，还可以逐渐培养学生的问题意识。其次，还需要重视整个探究过程。物理探究教学的模式重点就在于它具有过程性，就是可以让学生在物理学习的过程当中，更快地融入到物理教学当中，激发学生的学习欲望，深化情感体验，另外还可以将终身学习作为动力，帮助学生更好地发展。最后，还需要注重的是探究式教学的开放性特征。由于物理教学整个过程是一个开放性的教学模式，因此在中职物理教学当中，教师应当转变陈旧的教学方法和理念，倡导学生运用多元化的教学模式和方法，从单一性的教学途径转变为多样化的综合性指导。
三、中职物理课堂教学中探究式教学模式的重要意义
1.帮助学生从现象到本质地进行深层学习
透过现象看本质，是物理学科研究的重要目标，因此在中职的物理教学当中充分的应用探究式教学模式，就可以让学生在有限的实验操作和相关的数据把握中，充分发挥自身的思维能力，把握事物的本质规律。除此之外，教师在引导下可以充分地发挥学生的逻辑思维分析能力，不断地去自主探究事物本质，在理性思考的基础上，利用有限的实验材料，大胆地对理论知识进行探究，并且解决实际性的问题。
2.有助于培养学生的质疑和批判能力
通过应用探究式的教学方法，可以让学生在小组互动交流当中，都会带着质疑和批判的态度来表达自身的看法，在互相地竞争和辩论当中，可以让学生的思想得到碰撞，从而找到正确的答案，也能够让学生在探究的过程中，认识到质疑和批判精神的重要作用，从而不断地提高学生的批判能力和质疑精神。
3.有助于增强学生的论证能力，提升综合素养
探究式的教学模式还能够提升学生的论证能力，并且结合相关的实验型检验就可以证明提出的假设是否成立，通过探究式的教学模式，可以不断地提高学生的论证能力，培养严谨，科学的学习态度与精神，提升学生的综合素养。
四、中职物理课堂教学采用探究式教学模式的策略
1.创设良好的物理教学情境，指导学生观察、发现问题
在物理教学的过程当中，教师可以发挥自身的引导作用，利用恰当的问题来引出相关的物理教学内容，这就需要教师可以充分地运用探究式的教学方法来提出相关的问题，并且对问题设定一定的教学情境，让学生可以产生学习兴趣，自觉主动地参与到教学活动，在创设情境的过程当中，教师可以利用图片或者故事时间来进行引入，例如在教师教授牛顿惯性定律概念时，就可以放出牛顿在树下被苹果砸的图片，让学生进行思考。除此之外，还可以通过日常生活的经验来提出问题，例如“学生在乘坐公共汽车时，汽车沿直线行驶，有个同学在公车上向上跳跃为什么落下时还处在原地呢”等等这种生活化的问题提出就可以让学生进行激烈的探讨和分析，这些生活中的物理模型，使物理學习更加生活化、简单化，可激发学生学习的积极性，从心理上启发学生学习的主动性，同时学生们也能敢于表达对这些物理模型的看法，学生们积极地参与，畅所欲言的讨论，让学生们对物理学习产生了浓厚的兴趣。由此可见，物理课堂上情境创设的教学方法，可引导学生观察现象、发现问题、解决问题。
2.提出物理问题的假设，再通过实验进行检验
在物理的课堂教学中，老师会根据物理现象提出的问题，引导学生进行讨论。首先可以先提供一些相关的参考资料，让学生对资料进行研究，并且针对性地提出一些问题再告诉学生相关的答案，让学生进行假设，有了假设之后，教师就可以引导学生进行反向证明，从而对相关的答案进行实践验证找的答案是否正确，通过这种科学合理的检测方法，可以让学生进一步深入了解相关的理论知识，通过实践检验还能够认识到不同颜色发生变化，就会得出不同的检测结果。例如在研究滑动摩擦力的影响因素时，为了能够让学生了解滑动摩擦力大小，就可以利用生活当中的一些材料进行实验分析对比，在研究的过程中，还需要保障其他要素不变，例如接触面的粗糙程度不变、接触面压力不变，才能够保障实验的科学合理性，最终得到正确的答案。
3.引导学生探讨规律，作出物理结论
在进行物理实验的过程当中学生会根据实验中得出的数据信息进行理性的分析，还可以通过实验中的相关物理量进行多种方式的假设来进行实验数据的收集，通过多组数据来引导学生观察其中的规律，进而得出正确的观点和结论。例如在研究影响滑轮摩擦力大小的因素时，可以得出滑动摩擦力与接触面的大小是无关的与表面的粗糙程度和压力大小的因素有关时，学生可以进行实验的反向证实，得出理论的正确性。教师就可以让学生通过实物感知，让学生感受摩擦时与接触面大小是否有关，利用生活小实验帮助学生建立正确的物理模型，运用正确的物理方法，让学生在已有知识的基础上，展开合理的想象，正确进行分析，充分对比实验数据，最终总结得出规律。
4.完善综合性的评价，帮助学生进行总结反思
在中职物理学习的过程当中，要对相关的实验进行评价是学习当中的重要环节，因此教师需要鼓励学生在研究的过程中，要对研究的理论进行阐述，对于所得出的数据进行必要的验证，还要引导学生之间进行互相的交流和沟通，并探讨最终的结论，从而培养学生的职业能力和探究精神。
5.加强理论和实践融合，促进学生的实践操作应用
对于中职学生来说，不仅要学好相关的理论知识，还应当不断加强自身的实践能力。而当前我国的中职教学过程当中实践能力也是很多学生的薄弱点，因此，在进行物理教学的过程中，教师要将课文当中的理论知识紧密结合学生的日常实践，从而帮助学生更好地将理论知识应用到实践当中去。物理学科需要的是不断探索和创新的精神，而实验教学，也是物理教学的重要组成部分。在实验操作时，要充分发挥学生动手动脑的能力，从而让学生提升自身的实践能力。理论和实践的融合，提高了学生的物理探索能力和创新精神。
6.教师要在教学中不断置疑设问，利用问题引导学生进行探索
在教学的过程当中，由于大多数的时间都是老师在讲，而学生在听，长期下去就使得学生的注意力不集中，因此，如果仅仅只是听老师讲，就会降低教学效率，降低学生的积极性。而通过问题的设置，可以让学生根据问题进行不断地思考，充分发挥自身的知识积累，激发学生的思维能力，把问题向前推进。除此之外，还可以穿插相关的阅读材料进行提问，形成多项的信息传递，能够帮助学生集中注意力，提高教学效率，培养学生的思维能力。
7.利用归纳演绎法，有助于提升学生思考能力
为了能够更好地帮助学生掌握物理学习的重点和难点，教师就需要做好相关资料的整理和归纳。利用思维导图的方式进行教学内容的展现，可以更好地讓学生进行知识梳理。中职学生在物理学习的过程当中遇到一些抽象或者是难度较大的问题就会望而却步，甚至出现抗拒心理，而利用归纳演绎法就可以对一些名词、概念、术语等知识进行演绎，通过演绎可以将知识从抽象变得具体生动，让课堂更加直观形象。这种方法可以帮助学生更好地进行思考与探究，恰当的归纳演绎可以让学生更好地掌握教学的重点和巩固复习以学的知识。
8.灵活应用案例教学法，激发学生探究热情
中职院校的学生，就要改变传统的教学模式，不断创新教学的方式方法。在教学的过程当中，采用案例教学法，可以将一些理论知识通过案例的形式展现，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。案例不仅有故事性，而且蕴含了很多的教学重点，因此通过案例教学法可以帮助学生更好地理解学习内容。除此之外，还需要将案例教学法和分组进行融合，在进行案例教学时，可以让学生分学习小组，加强学生之间的讨论，表达自身的想法，不仅可以调节枯燥单一的学习氛围，还能够激发学生的竞争意识，培养学生的团队意识，调动学生的积极性，加强学生和学生之间的沟通与交流能力，让学生在愉快的环境当中不断探索新知，提高教学效率。
综上所述，在中职物理教学过程中运用探究式教学方式，不仅需要教师能够深刻理解探究教学的理念，也需要教师有娴熟的探究教学的方法，这样才可以在物理教学过程中为学生创设恰当合理的物理教学情境，促进学生的学习热情，进一步引导学生开展合作学习交流，给予学生自主探究空间。这样的教学模式，不仅可以解放教师的双手，还可以解放学生的思维，提高学生的自主学习能力和创新能力，不断促进学生的全面发展。
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（作者单位：山西省潞安职业中等专业学校，山西 长治047506）
