鉴于国外高校教学模式下电气专业的改革与探索
摘 要：电气专业作为一门理论与实际并重的学科专业，在培养人才的过程中对学生的理论知识以及实践能力都提出了一定的要求，我国高校电气专业在现行的教学模式上较单一，不利于培养专业的电力人才。本文通过借鉴国外高校在教学模式上的成功经验，对我国电气专业在未来教学改革上的发展进行有效探索，结合我国高校教育现状，探索建立科学多样化的适合电气专业发展的新型教学模式。
关键词：电气;教学模式;课程考核
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.267
随着大量高校向应用型学校转变，电气专业需要主动适应应用技术型高校的发展趋势，积极探索电气专业改革之路，为社会培养亟需的电力人才。传统的课程教学模式已经不适应高校的人才培养目标，因此对电气专业的教学模式进行有效的改革与创新是一项势在必行的任务。
1 国内外高校教学模式现状分析
1）我国高校现行的教学模式。我国高校目前实行的教学模式较为单一，实际教学中仍以知识的罗列为主，只关注学生对课程理论知识的掌握，并没有很好的将书本上的理论与实际生活结合，导致学生无法将专业知识应用在实际生活，这与高校致力于培养全面发展的应用型人才的教學宗旨相违背，对学生综合能力的考查和培养都远远不够[1]。由于考核形式单一，平时成绩所占比重低，期末成绩所占比重高，故期末考试成绩就被作为判定学生对课程掌握情况的依据，在该考核方式的引导下，学生主动学习积极性不高，学习和备考过程中也较为被动，而这种只靠短期记忆将知识复刻到大脑再搬到答卷上的备考方式，使学生忽略平时学习的积累，将大部分精力都放在考前突击上，短期记忆的理论知识在考试后也会很快被遗忘，课程的核心知识并没有被掌握。从长远来看，无法全面激发学生的表达能力、创新能力、独立解决实际问题等方面的能力，显然这种模式，并不符合培养“应用型、复合型、创新型”人才的要求。
2）国外高校教学及考核形式。在高校教育教学工作中有一个重要环节是课程考核，国外高校的考核不仅是对课程本身内容的考核，而且对学生的综合能力提出了更高的要求。本文通过对澳洲几所高校理工学科进行研究分析，在课程设置上主要有理论课、习题课、实验课三大类，课程准备阶段，老师将课程大纲发给学生，详细的列出该课程的主要内容、课程时间安排、考核具体方式、各项任务所占的成绩比例，及提交每项任务截至日期。考核方式一般包括平时出勤及作业、课堂测验、期中考试、实验、期末考试等等。平时成绩也会以多种形式呈现，包括做课程演讲、小组讨论、完成课程相关论文及报告，而这些内容都以成绩百分比的形式被算入到本门课最终的综合成绩里。在这样多样化的教学模式下，学生的各方面能力都得到有效的锻炼，不仅对课程知识有更好的掌握，也在一些软实力上都得到极大的提升，例如公众演说、多媒体操作运用、创新能力、团队协作能力、领导力、自律自制力、动手能力、时间管理能力等等。
2 国外高校的教学模式成功经验对我国电气专业教学改革的启示
通过对国外高校的教学模式的有效探索，结合当前我国高校的电气类专业的教学现状，将国外高校在教学上的成功经验运用到我们电气专业教学改革中去，探索建立适用于我国高校电气专业发展的科学多样化的新型教学模式。因此，我国电气专业如何有效改革教学模式，如何培养学生所获能力与高校专业课程大纲所要求达到的能力呈正相关，在未来的教育改革方向上显得至关重要。
1）应用理实一体化教学模式。电气类专业强调学生的理论知识和实践能力相结合，而在实际的教学过程中，一直沿用的传统教学模式，使理论教学和实践教学两者相互分离，导致学生对抽象性强的知识不能全面的理解吸收。应用理实一体化的教学模式，在课堂教学上借助高科技产品，例如采用计算机模型与图像，将专业中的一些抽象化模块通过多媒体形式展示，实现可视化教学，不仅有助于改变教学课堂氛围，使教学质量得到提高，而且正确引导学生学会主动学习与探索，促进学生在相关教学资源的辅助下，进一步提升自主学习能力，充分发挥主观能动性，使拓展思维、创新思维、逻辑思维得到锻炼[2]。在理论教学同时有效结合实践环节，无论实验课时的安排，还是配套实验室的设立，以及教师日常教学的意识当中，都注重培养学生的自主求知意识。在未来教学工作中，教师应积极对高效教学模式进行有效的改革和探索，全面的体现出理实一体化教学模式的应用优势和价值。
2）推动考核方式的多元化和弹性化。目前多数电气专业的教学由于客观因素的局限，在授课上主要采用划一的课程模式，主要原因在于学生数量逐年增多，而教师人数不足，统一的课程模式，从某种程度上忽视了学生的个性、能力差异，不利于培养人才的多样性。未来经济的发展对人才创造性提出更高的要求，因此高校在电气专业改革中推动专业课程多样化的和弹性化十分必要。相较于国外高校对于学生在课程上的考核方式，我国高校电气专业的课程考核形式较单一，在提高学生的能力方面有待改进，电气专业作为一门理论与实际并重的工科专业，应结合我国的教育现状，对于未来专业大纲中所涉及的课程考核做出合理的改革。在平时课程考核中，安排既符合学生水平又能激发其自主学习兴趣的考核内容，例如可以采取小组讨论、个人演讲、撰写课程专题报告、社会实践、课外阅读等多样灵活的考核方式。从而能引导学生全面参与到整个阶段的课程学习中，实时反映学生的学习效果，有助于教师及时发现问题，调整教学方法;在整个学习、备考的过程，也能全面提高学生的专业知识水平、表达能力及解决问题的能力。
3）拓展培养途径提升学生社会发展的适应能力。对于电气工程专业的学生，需要具备坚实的理论专业知识和实践能力才能更好的满足社会发展的需求。因此可以运用校企协同模式进行教学，学校和企业双方可协同拓展培养途径，高校可邀请企业电气专业方面的专家或代表参与校方课程体系调整和培养方案制定中，可与企业共同探讨更能提升学生社会发展适应能力的专业选修课。借鉴国外高校与企业搭建良好知识桥梁的经验，定期邀请企业人才深入学校进行专业知识讲座，普及当前专业领域的现状，前沿知识及未来发展趋势与需求，并及时在讲座后与学生交流，依据学生的反馈，高校和企业可共同制定渐进式的知识讲座，以此逐步提升学生的专业知识，拓展学生的学术眼界。高校和企业也可协同建立实训培训基地，为学生走入企业中进行实训提供良好平台，从而更好的对学生实践能力进行培养[3]。
3 总结
我国高校电气专业的教学改革应借鉴国外相关学科的教学优势，不断突破自我、不断创新模式、不断提升专业水准，将我国现代化的教育模式与国外的教学模式进行有机的融合。当前在电气专业教学中正广泛采用多样化的教学模式进行授课，将理论教学和实践教学进行有效融合，在传统的教学现状的基础上进行合理的改革，尝试建立适合电气专业发展的科学多样化的新型教学模式。这不仅显著提升电气专业各项课程的教学质量，更重要的是有针对性地培养学生的综合能力，以满足未来电力行业对人才的要求。
参考文献
[1]马颖敏.鉴于外国理科教学模式下的中学物理教学启示[J].教育现代化，2019，6（12）：51-53.
[2]吉涛，夏田.“理实一体化”模式在本科教学中的设计研究[J].新西部，2019（32）：162-163.
[3]葛汶鑫.“校企协同”的电气工程专业工程实践教学改革与创新[J].才智，2019（19）：97.
作者简介
赵梦珏（1990-），女，汉族，陕西汉中人，助教，硕士研究生，研究方向：电气工程及其自动化。
