多元融合视域下高职院校思政教育工作的研究
苏红艳
摘 要：我国经济全球化和网络信息技术的发展，使西方文化和社会不良思想不断渗透到大学生的思想之中，导致大学生思想的复杂化，迫切需要高职院校思政教育工作的多元化发展。由于社会经济的变化，需要高职院校的思政教育工作适应社会经济变化所带来的改变，从而体现出思政教育工作的实效性，多元融合的新型思政教育模式成为大势所趋。所以，在多元融合的视域下，高职的思政工作要符合社会发展的实际需求，也要跟随社会的变化做出相应的调整，从而实现思政教育工作的最大价值。
关键词：多元融合;高职院校;思政教育;思想道德
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.270
在多元融合的视域下，高职思政工作更加的多样化和复杂化，参与的主体也由原来的师生，变成了高职院校的全体人员，甚至是社会和家庭的介入，使得思政教育工作呈现了多元融合的发展趋势。在新的形式下，高职院校的思政教育改革成为工作重点，需要传统思政教育做出彻底的转变，从工作观念到工作方式，以及活动的开展形式，都要符合多元融合对思政教育工作的要求，从而提升思政教育工作的实效性。
1 多元融合视域下思政教育工作的特征
1）学科知识交叉的特性。为了解决西方文化渗透，对大学生思想上的冲击，思政教育要融入人文学科、自然学科、社会学科等，与多个学科知识交叉，使得思政教育内容更加的丰满，应用各个学科的理论，增强思政教育的感染力，充分利用各个学科丰富的思想和内涵，跟随其发展进程，汲取新的文化资源，填补思政教育工作的不足。在思政教育工作中，利用最新的知识理论，构造思政教育的工作体系，通过多个学科知识的交叉，完善自身建设，增强自身的思想深度，保证思政教育工作的有效性。
2）广泛的特性。在多元融合的背景下，高职思政教育不在局限于教师和学生，需要高职院校所有人员的参与，使用社交网络构建一个思政教育群组，将全校人员加入到交流群中，群中的每位成员都是思政教育的参与人员，教育者和被教育者处于一个群组之中，使各参与主体之间应用社交平台进行平等对话和交流，集体性的思政教育，促使教育工作的进一步深化，延伸了工作的深度和广度，而信息传播的速度和范围也得到了很好的提升，社交网络的运用，使得思政工作得到了进一步的升华。社会时代的变迁，需要高职思政教育做出相应的改变，除了关注学生的思想政治教育，还需要注重学生自我管理能力的提升，只有具备较好的自我管理能力，才可应用思想道德知识进行自身的建设。高职需要完善思政教育组织结构的建设，以校长为组长，各专业的教学主任做为小组成员，遵循国家政策和党组织的指示，结合高职院校的实际学情，构建完善的思政教育管理体系，为思政工作的开展，做好上层建筑，全面指导高职思政工作的开展，确保工作的有效性，取得良好的思政教育效果。
3）全程育人的特征。思政工作是一项长期的工作，从学生踏入高职院校开始直至毕业，采取全过程的思政教育，体现出高职院校教书育人的特色，将思政教育渗透到教学的各个环节，与学生的大学生活相结合，在每一环节，都需高职院校精心设计思政教育内容。网络技术的发展，为思政教育工作提供了新的方向，采取线下主导，线上辅助的教学模式，形成教学上的互补，强化思政工作的质量，利用线上丰富的教学资源和多元化的教学形式，结合线下面对面的教学优势，促进思政教学的开展。利用移动通信的优势，建立思政教育微信群，将思政教育的参与者集中到一起，形成对高职思政教育的整体掌控，使高职思政教育花最少的成本，获取最大的工作价值。
2 多元融合视域下高职院校思政教育工作的对策
1）思政教育工作观念需要作出改变。重新审视传统思政教育的不足，以及在新时期，传统思政教育所面临的问题，从高职院校自身开始做起，认清多元融合在思政教育中的作用，坚定思政教育改革的决心，实现思政教育工作的初心，转变思政工作观念，促进思政教育工作的多元化发展。充分考虑思政工作对多元融合的需求，与高职教育理念进行有机的融合，针对学生之间的思想差异，开展多元化的思政教育工作，应用多元融合的思想观念，对学生进行思想政治教育，使思政工作契合社会经济发展的实际，改变学生的不良思想观念，实现思政教育的价值。思政工作者，在多元融合的背景下，要提升自身的多元文化技能，为思政工作的顺利开展，打下坚实的基础。
2）建立符合高职教育需求的思政教育工作机制。在开展思政教育之前，需要对高职思政教育工作现状进行全面的了解，使用调查问卷的方式，进行针对性的调查，调查的对象是高职院校的所有人员，为了增强调查的质量，可以针对性的选择一些调查对象，以访谈的形式，了解其对高职思政工作的看法，以及发表自身的意见，深入调查高职院校思政工作现状，探寻问题的根源，对思政工作进行彻底的审视，从而制定出符合高职思政教育需要的工作机制，对传统的思政教育工作进行调整，以适应多元融合的思政教育工作。
3）認清思政工作复杂多样的现实。在社会经济全球化发展的背景下，西方文化的渗透、社会不良现象的影响，再加上高度发达的信息网络，使得学生的思想更加的复杂化，高职院校要认清思政工作复杂多样的现实，以净化学生的思想为目标，高度重视思政教育的多元融合，高质量的完成思政教育任务，为社会培养政治素养过硬的有用人才。在多元融合的背景下，思政教育改革已迫在眉睫，高职院校要高度重视思政教育改革工作的落实，改变传统的教育模式和教育方法，以思政教育为导向，积极开展思政教育活动。为了加强学生思想道德建设，思政工作者需设计多种多样的活动形式，比如，借助网络进行科普和宣讲，组织观看爱国电影，成立音乐社团、演讲社团、文学社等，丰富学生的课余生活，坚定不移的围绕思政工作开展教育活动，圆满完成思政教育目标。
4）开阔思政教育的视野。思政教育不是一朝一夕可以完成的工作，其贯穿了高职教育的全过程，对学生的思想政治影响较大，思政工作要具有全局观，对参与的主体负责，除了采取针对性的处理措施，也要从思政教育的大局入手，视野要开阔，工作计划要长远，方可实现良好的思政教育效果。目前高职思政教育具有一定的局限性，缺少长效机制，工作视野较为狭窄，导致思政教育工作的实效性受到影响，思政工作不是出现问题，然后解决问题的一个过程，需从问题的根源入手，对其产生的原因进行深入的挖掘，找出最深层次的原因，才可进行根治。从目前来看，影响学生思想产生变化的主要原因在于社会环境和自然环境的变化，复杂多元化时代，对学生的思想造成了一定的冲击，网络中充斥的不良思想和不当言论，对于涉世不深的高职学生来说，会产生思想认知上的错误，所以，高职思政工作要从学生思想的实际入手，拓宽视野，不局限于学生自身的思政教育，要放眼学生的周围，从网络、校园环境，甚至是家庭和社会入手，与相关群体建立合作，融入与之相关的利益主体，促进思政教育多元融合的应用和发展。
3 结语
高职院校思政工作模式是经过长期工作积累，逐渐形成具有高职院校教育特色的观点和思想，在多元融合的背景下，需要高职学校进行自我审视，对现有的工作模式进行重新的梳理，以适应多元融合视域下的思政教育工作。要认识到社会智能化、现代化的发展，以及在此背景下对高职院校思政教育工作带来的机遇，对思政工作进行多元化的融合，将思政工作涉及的参与主体，集中到一个社交网络中，改变原有的思政工作观念，开阔思政教育的眼界，建立思政工作的长效机制，实现思政教育工作贯穿高职教育的全过程，并取得良好的教育效果。
参考文献
[1]辜雅，徐瑞钟.浅析高职院校思想政治教育的多元协同与联动融合机制[J].重庆航天职业技术学院学报，2017，（2）：1-6.
[2]石利琴.高职院校专业课程思政德智融合路径探究[J].改革与开放，2018，（17）：138-140.
[3]宋克勇，张浩，栾丽华.立德树人背景下多元主体参与的高校思想政治教育工作融合发展对策建议[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（10）：100-102.
