高中语文阅读与写作深度融合的策略
吕长英
摘要：在一些传统的高中语文教学课堂中，阅读与写作是相互独立的两大板块。将阅读与写作人为割裂开来的做法违背了语文的学习规律，不利于学生听、说、读、写能力的综合性训练，更不利于学生对语文知识的理解与内化。为了从根本上促进学生的语文学科核心素养的提高，在高中语文教学中教师应有大语文观，从高效培养学生核心素养的角度来探究阅读与写作的深度融合策略。
关键词：高中语文;阅读;写作;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文在高考中所占的分数非常高，所以要想取得一个好的成绩，必须要重视语文，语文阅读与写作结合起来，充分理解语文的精髓，才能够在考试中取得好的成绩。阅读与写作两者是相辅相成的，其中一个方面得到提高，另一方面也会得到提高，阅读能够为写作打下良好的基础，而写作能够帮助高中生更加理解阅读的核心，所以两者结合来学习对于学生的语文成绩提升非常重要。
一、增强专项训练，培养学生在写作中的阅读能力
教师在进行写作教学时候，要尤其注重具体问题具体分析，与时俱进，教学课堂本着以学生为主体地位，教师为引导者的原则根据学生的主体地位进行有针对性的专项训练，这样可以在一定程度上增强学生自身的阅读能力、写作能力、创新能力。
增强专项训练应该发挥想象，完整表达。教师可以选择以小着手，从句子的雕琢入手讲解，让学生尽可能多的学会写作手法，在写作中尽可能多的使用修辞手法，这样才会让作文显得更加形象生动。比如，在平时的阅读中将文章进行不同程度的仿写或同一主题的自我表达，都能够带动学生在阅读中的积极性和创新性。而且现在的语文教学中基础知识部分也专门有这样的题型，既锻炼了学生严谨审题的习惯，同时还培养了学生的分析能力。例如《我与地坛》一文，教师可以让学生对文章通读，并且找出作者史铁生对文章仔细描写、句子优美的地方，加以研读，通过以后对文章的积累，加强学生对阅读文章的锻炼以及培养学生良好的写作习惯与能力。
二、加强学生在扩写、改写方面的有效训练
高中生在该阶段有着自己的想法和见解，在写作教学中，教师可以给学生拟定好写作主题，然后让学生自由发挥想象能力进行创作，这样可以有效的锻炼学生独立分析问题的能力。训练他们更善于表达自己观点的能力和更乐于动笔去写出自己的观点。
例如，在讲解《雷雨》一文，让学生了解并且练习作者的写作手法，掌握写景的作文有哪几要素，可以从哪些方面入手，这样写有什么特点，有什么作用等，让学生明白其中的写作手法的真正作用，再去进行自主创作是相对较为容易的。同时，为了增加学生的记忆程度，教师可以再拿出一篇文章进行比较，让学生观察两篇所采用的写作手法有什么不同之处，有什么相同之处。又比如《咬文嚼字》可以作为对比文章。通过对比，可以有效地增加学生对写作手法的记忆程度和理解程度，之后再进行强化训练，可以有效的让学生掌握其中的要领，再遇到类似的文章便会得心应手。写作其实不仅仅是需要模仿，更重要的是在模仿的过程中将其转变为自己的东西，学会灵活运用，将其添加为自身所特有的写作特点进行提升和升华。这才是我们写作的根本目的所在，同样也是自身能力提高的表现，在当今社会是需要灵活变通的能力，并不是一成不变的模仿。所以，教师在语文作文课堂中，不仅要锻炼学生在阅读量的积累，大量的阅读好的文章，学会灵活运用写作手法，加强学生的专项训练，培养学生的创作能力、独立思考能力，将模仿到的知识加以自身特色，形成自己的知识点，为自己灵活运用。
三、进行多种写作手法的专门练习
多种写作手法专门练习包括比喻、夸张、拟人等手法的练习等，可以充分发展学生的想象力鼓励他们发散思维，又因为高中阶段的学生对事情充满好奇，有着丰富的想象力，教师要可以借此引导学生把自己的想象力充分发挥和表达出来，才能够避免模式化对于学生思维的影响。
例如《老人与海》，文章对于老人的描述以及对水中大鱼描述都运用较多的修辞手法，夸张、拟人以及比喻等等，教师可以让学生对这些修辞手法进行整理记录，对文章优美句子进行透彻分析，通过对各种描写手法的专项练习，培养学生语感，从而在之后的语文写作中掌握更多的写作技巧以及写作手法的写作，提高学生的语文做语文的写作能力，通过对阅读与写作的有效结合，从而让学生提升阅读兴趣的同时加强对写作能力的锻炼。
四、利用阅读激发学生乐于写作
在现在的高中阶段的语文学习中，学生最不喜欢的可能就是写作这一块了，因为高中时期的作文写作，不仅要求要有新意，而且逻辑性和文字水平也要求比较高。而对很多学生来说，因为文学功底比较薄弱，所以经常在写作这一方面得不到高分，这就打击了他们学习写作的积极性。因此，教师可以先帮助学生将写作底蕴积累起来，也就是通过阅读来积累一些写作的素材，这就需要教师激发学生对阅读的激情，其中最为简单有效的方式就是为学生建立一个课堂教学情境。
教师在教授《荷塘月色》这篇课文的时候，它最主要的目的想要让学生通过对课文进行解读，让学生能够通过联想，产生历史的想象，以此来领悟作者在文中所赋予的思想感情。那么，在这篇课文中如何来明确教学目标，首先教师在这篇课文的教学过程之中，一定要注意对这篇课文的教学目标有一个精准的定位，而且在进行教学时，便要根据这样的一个目标来进行资料的收集以及课件的准备。除此之外，教师在讲授《荷塘月色》这篇课文时，因为这篇课文最多的便是有关景物的描写，所以教师在教学的时候就可以利用多媒体教学手段，给学生寻找一些与荷花相关的图片或者视频，为学生营造一个美好的夏季荷夜的课堂情境气氛。
阅读与写作是提高学生语文素质的重要途径，阅读可以帮助学生积累语言，写作可以帮助学生训练用词造句、布局谋篇，提升学生的思维能力，将读写结合的训练方式，打破传统阅读教学只“读”不“写”或重“读”轻“写”的定式，以课文理解、运用为前提，以体验、感悟为手段，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。
参考文献
[1]宋现梅.浅谈如何在高中语文写作教学中运用读写一体化模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：89-90.
[2]谭燕平.高中语文阅读写作教学一体化策略探究[J].散文百家（新語文活页），2021（04）：41-42.
