见微知著

    农育蓉

    微写作是当今比较流行的一种写作方式，简言之，就是微型写作。微写作是一种根据表达需要，用精练的语言描绘事物、论述观点、抒发情感的写作形式，是短小精悍的一类文体。篇幅短小、内容集中、形式自由，既包括各种小型的应用文，也包括各种网络文体，如“微小说”“微剧本”“微诗歌”“微故事”“微影评”等，也指高考、中考中的微作文。微写作可以减轻学生的写作压力，在初中语文作文教学中的重要性日益突出，很多初中语文教师也将微写作引入课堂。

    但就目前而言，“微写作”教学的现状不容乐观，由于对微写作认识层面的偏差和误区，在实际教学中的教学效果并不理想，没有发挥“微写作”的优势功能。要想做好“微写作”教学，必须见“微”知著而又防“微”杜渐，放大“微写作”有益于写作能力的提高，同时又要注意“微写作”教学的细节问题。如何在初中语文教学中应用“微写作”助力作文教学，是当前初中语文教师关注的焦点。因此，探索初中语文“微写作”教学的有效途径具有十分重要的现实意义。

    一、微言妙用，确定写作题目

    微言妙用，确定写作题目，是初中语文“微写作”教学的关键。标题是文章的眼睛，“微写作”教学中对标题的拟定，应严谨慎重，用语精练，做到微言妙用，用精微的语言阐述深奥的道理。在信息技术背景下，新媒体应用日新月异，微写作应运而生。“微写作”发端于微博，篇幅短小，内容精悍，成为备受人们关注的独特文化现象。对初中语文教师而言，“微写作”的命题大有深意，可以结合学生兴趣出题，也可以是贴近学生生活的题目，又或者情境化的命题、将题目和热点相结合等，都能够很好地体现写作的价值。

    以生活化的命题为例，如春天来了，可以组织学生去春游，让学生在春游的过程中，以“微写作”的形式，写出自己的所见所闻，在生活实践中引导学生有感而发，往往能起到良好的教学效果。又如2019年是五四运动一百周年，可以此为题，让学生在“微写作”中各抒己见，弘扬五四运动的爱国精神。另外在设计的时候，一定要注意好题目的难度，可以设置一定的高度，让他们在每一次的训练中都能够有所提升，从而努力改变自身的不足。

    二、言之有物，理清写作思路

    言之有物，厘清写作思路，是初中语文“微写作”教学的重要环节。初中语文教学中作文教学一直是难点内容，以“微写作”为契机，训练和培养学生的写作能力，可以起到推波助澜的作用。微写作作为新时代的“宠儿”，虽然篇幅短小，但若不合理表达，泛泛而谈，文字堆砌华丽但内容枯燥无新意，则写出的内容较为混乱，让人摸不着头脑。

    在初中语文教学中，无论是600～800字的大作文，还是200字以内的“微写作”，言之有物是写作的基本要求，尤其是议论文的写作，需要明确文章的中心论点，厘清写作思路，在“微写作”结构上谋篇布局，系统阐述论点、论据、论证，将文字组织得合理得当。

    例如，在教学茅盾的《白杨礼赞》一课时，梳理文章的结构与内容，作者运用象征的手法，赞美了北方农民、军人、哨兵。在深层次感知作者感情的基础上，“微写作”训练，可以是仿写的形式，仿照《白杨礼赞》课文中象征的手法写一个自己喜欢的事物，题目自擬。与此同时，引导学生分析象征手法的特点及其运用，帮助学生厘清写作思路，在此基础上再让学生发挥合理想象和创造性思维进行微写作。

    三、注重细节，突出写作主题

    注重细节，突出写作主题，对初中语文“微写作”教学至关重要。所谓“微写作”，这里的“微”还代表从细微处入手进行写作，于细微处见真章，也就是说写作过程中注重细节的描写很重要，往往细节的描写可以起到突出写作主题的作用。篇幅短小是其最显著的特点，讲究字句的精练与简洁，言简意赅，却意韵深远。“微写作”作品中表达的内容主题明确，内容结构具有较高的严密性，要求具备很高的文学素养。主要考察写作者的观察力与逻辑思维，应该有一两个亮点来打动读者。

    在初中语文教学中，锤炼学生的语言运用能力，培养学生的观察能力是关键，应提醒学生注意日常生活素材的积累，用一双善于发现的眼睛探寻生活的奥秘，这样才能在写作过程中游刃有余，主题鲜明，中心突出。如在教学朱自清的《春》一课时，作者从春天的特点出发，多角度描写春天，文章的画面感十足。“微写作”训练可以布置学生写夏、秋、冬三个季节的景色，选其中一个季节为题，让学生注重对不同季节的观察，有效地锻炼学生的发散思维，注重细节的描写，用意境美烘托主题。

    四、以小见大，升华写作高度

    以小见大，升华写作高度，是初中语文“微写作”教学的有效举措。微写作的形式短小精悍，内容却非常饱满，在“微写作”教学过程中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题，可以起到升华全文的作用，把写作水平拔高一个层次，对写作可谓是起到画龙点睛的作用。“不积跬步无以至千里”，对初中语文教学而言，应培养学生勤写深思的写作意识，在写作的结尾处，用精练的语言遣词造句，将“微写作”的思想境界从表象上升到一个新的高度，升华写作情感和中心思想，提高主题的容量。

    如都德的《最后一课》就是从小角度，反映大主题，用小学校的一堂课来表现普法战争这样大的历史事件为背景，巧妙地运用了以小见大的写作手法。“微写作”的训练，也可以借鉴这一表现形式，巧选切入点，力求创造“一滴水里看世界”这样大的格局观。“微写作”作为大作文写作训练的有益补充，有效为学生的习作提升开辟出新阵地，同时注重对学生写作素养的综合性培养与锻炼，训练学生在有限的字数中表达出真情实感，以小见大，有利于提高学生对语言文字的应用能力，从而提升学生的写作素养，升华写作的高度。

    总之，作文是任何阶段的语文都不可避免的一个题型，“微写作”由微型小说一词衍生而来。微写作对丰富写作课堂形态大有裨益，为进一步提高初中语文“微写作”教学水平，在了解“微写作”的基本内容及其在初中语文教学中的现实意义的基础上，初中语文“微写作”教学的有效途径意义重大。初中语文“微写作”教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性，对语文教师的水平提出了考验。对初中语文教师而言，应重视“微写作”在作文教学中的重要作用，从微言妙用，确定写作题目;言之有物，厘清写作思路;注重细节，突出写作主题;以小见大，升华写作高度等方面，积极探索初中语文“微写作”教学的有效途径，只有这样，引导学生从小处着眼，大处落笔，见微知著，将微写作的效果发挥到最大，如此，才能提高初中语文作文教学水平，进而促进学生作文水平的提高。

    作者单位：广西省南宁市三美学校（530021）