如何培养小学生的表达能力

    王德俊

    作文教学的目的是培养学生的语言组织和表达能力，让学生用文字表达情感。本文结合小学作文教学现状，提出几点培养学生表达能力的策略，供广大教师参考。

    作文教学的重点是培养学生的表达能力，让学生将心里的想法，借助语言的形式表现出来。但是，这对于生活经历少的小学生而言比较困难。因此，教师在写作教学中，应该起到引导的作用，指导学生积累好词好句，留心观察生活中的一些细节，多参与社会实践活动，发挥想象，鼓励学生多样化表达，写出高质量的作文。

    一、小学作文教学现状

    目前，有的学生主观认为，写作的目的是应付考试，拼凑、套用现象严重，与素质教育下的作文教学目的相背离。而且这样拼凑、套用出来的文字，缺乏创意，也是学生表达能力缺失的原因。同时，有的学生在作文中没有投入情感，思维被局限在范文内，与现实脱节。文字没有灵魂，作文自然无法打动人心，更无法提升表达能力。

    二、表达能力的培养策略

    1.善于积累，实现课内外知识的有效衔接

    学生的词汇、句子积累到一定量的时候，语言表达水平才能有所进步，這是循序渐进的过程，不能着急。由于小学生的认知水平有限，写作时出现词汇短缺的现象不可避免。所以，教师应该结合实际情况，主动衔接课内外的知识点，引导学生在阅读中积累成语和优美的句子，写作时才能自如地表达。例如，教学“设计动物名片”，让学生在搜集资料的基础上推陈出新，设计出比较新颖的动物名片。首先，教师利用投影仪展示已经制作好的动物名片，并向学生介绍：我的名字是袋鼠，生活在澳大利亚，可以跳得很高很远。我有一条多功能的尾巴，休息的时候能平衡身体，跳动的时候还是武器。通过展示，学生对袋鼠的生活习性有了初步了解，丰富了他们的认知，接触到“哺乳动物”“澳大利亚”等词汇，为语言表达和写作积累了素材。最后，让学生为喜欢的动物作画，并配上恰当的文字，然后把设计好的图片和其他同学分享，在交流的过程中获取更多的知识。

    2.观察是表达的前提，拓展学生的想象力

    部分小学生缺乏想象力，虽然他们的思维非常活跃，但是写出的作文内容却非常零散，脱离实际。产生这种现象最为主要的原因，是这部分学生的观察能力不强，没有留心生活中的细节，在某种程度上削弱了表达能力。因此，观察是表达的前提。例如，教学人教版三年级下册《我的植物朋友》时，首先让学生确定具体的写作对象，接着分析这种植物有什么特征。随着季节的变化，植物有何变化。有的学生写油菜花，教师以此为例，采用从下向上的观察方法，从根、叶子、茎再到花朵的顺序，然后，从形状、颜色等方面描写。观察的时候，先将细节记录下来，再动笔写作。在观察的过程中，教师要活跃学生的思维，激发他们的想象力，指导他们恰当运用修辞手法，让油菜花的形象更生动。写作完成后，教师要帮助学生总结和归纳，为日后的写作表达奠定坚实的基础。

    3.采用修辞手法，让语言表达更贴切

    要想作文生动、形象，让人印象深刻，要注重细节描写。小学生的文字功底比较薄弱，对事物的描写比较简单和直白，显得单调、乏味。而运用修辞手法，可以有效地解决这一问题，既能让文章内容更加生动，也能更好地体现学生的情感，有助于提高语言表达能力。例如，在描写大自然的作文中，教师首先要让学生认识到不一样的大自然，不要将思维局限在固定的空间，要敢于想象。其次，教师要通过一些典型的案例，让学生认识到运用修辞的好处。如：当你抬头看夜空的时候，星星正在眨眼睛。通过联想，让学生理解如何运用拟人的修辞手法，让语言表达更生动。然后，教师要带领学生阅读修辞运用非常精彩的文章，指导他们完成随堂测试，让学生了解自己在运用修辞方面的不足，并进行修正。最后，在对比分析的过程中，让学生总结与感悟，产生表达的欲望，从而让表达的形式和内容更为丰富。

    4.组织实践活动，引导学生表达

    表达能力与写作水平有直接的联系，若逻辑不通，写作内容会脱离实际。因此，教师在作文教学中，要逐步提高学生的语言表达能力，结合学生的基本情况开展教学活动。尤其是刚接触写作的三年级学生，作文的内容比较模糊和简单，无法有效表达自己的感情。原因是他们在描写的时候，没有关注细节。教师要通过组织实践活动，让学生懂得如何抓住细节、描写细节。以描写人物为例，为了让学生深刻理解如何描写人物的外貌和性格，教师让学生随意选择一位同学，不要说出他的名字，描写他的外貌和性格。写完后匿名上交，教师在全班同学面前朗读，让人家猜写的是谁。在一说一猜的过程中，既能将人物的特征展现出来，又能提高学生的表达能力。

    总之，在写作教学中，教师要掌握教学规律，将培养学生的表达能力看成作文教学的基础，在循序渐进的过程中让学生积累更多的知识。只有这样，才能营造良好的写作氛围，提高学生的表达能力，为日后的阅读、写作奠定坚实的基础。