低年级看图写话教学的应然之举

    郭梦兰

    观察能力是小学生从小就需要培养的一种能力，表达能力是最能体现小学生语文训练水平的能力，看图写话是集观察和表达于一身的综合性教学活动。因此，教师重视看图写话训练，充分利用图画的直观性引导学生细致观察，借助观察的不同收获来激发学生的表达热情和欲望，让学生在看图写话训练中达到有效提升语文素养的目的。一、营造良好的氛围

    良好的氛围可以吸引学生积极投入到相应的学习之中，看图写话也一样需要教师营造学习氛围。看图之前，教师巧妙地利用導语激发学生的学习兴趣之后再出示图片，学生就会聚精会神地观察图片，寻找其中隐藏的秘密。有了这样的观察做基础，教师再指导学生按照顺序观察，互相交流观察所得，使学生沉浸在浓厚的学习氛围中。如教学《狐假虎威》，其中的第二幅插图（狐狸借着老虎的威风来吓唬森林里的百兽）是故事的关键内容。教师引导学生观察图画，说：“课文说这只狐狸‘神气活现，摇头摆尾，看看谁能在图画中看出怎样的‘摇头摆尾才有‘神气活现的效果？”教师先让学生把目光集中在狐狸身上，而且是看狐狸的头和尾的特点与“神气活现”的关系。接着，教师要求学生仔细观察老虎，从哪里能够看出它“半信半疑，东张西望”的神态。最后，教师要求学生拿起笔，把自己观察到的情形写下来，比比谁写得更精彩，能够比课文写得还出色。二、再现真实的画面情景

    学生写话时无从下笔的原因主要是没有学会抓住重点观察，也不懂得按照顺序观察，而且在观察到表达之间缺乏必要的连接。对此，教师要充分发挥信息技术的优势，将呈现给学生观察的画面设计成为可以“动”起来的形式，在一些需要学生仔细观察的位置，采用放大的方法，让学生看得更加清楚，在那些有动作的地方，采用动作演示的方法，让学生掌握动作的先后顺序。如教学二年级上册《语文园地七》中的看图写话时，文本中的写话提示利用三个问题指导学生看图。可是，学生写话的时候却不知道从哪儿开始写。一位教师在指导时，让学生抓住“突然”来想象：之前小老鼠在干什么事？思考小老鼠干的事与电脑屏幕上突然出现的猫头有什么关系？猫来了小老鼠会怎么办？结合这样的想象，学生再来观察图画，就能够找到写话的顺序。学生写的时候多数都能够从“一只小老鼠正用手不停地敲着电脑键盘玩”写起，这样写下去，“突然”出现的猫头原因也有了，学生写起来像在讲故事一样，很有乐趣。三、创新多样的看图方式

    教师指导学生写话如果总是同样的思路和方法，学生观察和表达的兴趣就会降低，效果就会打折。因此，看图写话需要教师不断变化方式方法，努力使学生保持新鲜感，吸引学生逐渐学会自主观察和表达。这种不断变化就需要教师从传统的教学方式方法中走出来，学会运用信息技术辅助，来创设和营造学生喜闻乐见的看图形式。如让学生走进自然去观察一种自己喜欢的花，教师可以让家长帮助学生拍下这朵花并写出花的特点发到班级微信群中；上课的时候，教师选择拍摄精美的花朵图片，隐去该生的姓名和写的话，以幻灯片的形式呈现出来，让学生观察并说出花朵的特点。之后，教师出示该生的姓名和写的话，并让该生将大家的“发现”作为写话的素材，大家也可以把图片上写话的内容补充到自己的观察结果中。像这样的看图写话，无论是看图还是写话，都充满了创意，给学生带来的收获也是满满的，学生百写不厌。

    总之，在低年级看图写话教学中，教师要努力创设学生喜欢参与的学习氛围，吸引学生投入到看图写话中去，还要指导学生学会观察的顺序和表达的基本方法，让学生能够举一反三，逐渐掌握看图写话的本领。

    （基金项目：本文系江西省中小学教育教学课题“建温馨家园，炫团队风采”——小学个性化班级文化建设的实践研究成果，课题立项编号：DM2014-485）