浅谈小学高段语文作文能力的提升
农兰妹
摘要：在小学低段学生就已经开始进行根据图画写故事的练习，这也是语文作文构成的雏形。当学生进入小学高段的学习就开始了完整的写作练习，这一阶段学生写作水平的提升和教师的有效教学有着很深的联系。
关键词：小学高段、语文写作、提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作一直以来就是语文学习中一项比较难的内容，许多学生面对一直没有起伏的作文分数也早已形成了一种“作文分数再高也高不到哪去”的观念。语文教师在长期的阅卷过程中也能够发现，大多学生的写作水平停留在语句通顺、篇幅足够以及表述清楚这几个基本方面。更高层次的作文很难遇到，因而笔者认为在此阶段对学生作文水平的提升也是十分有必要的教学任务。本文就小学高段学生的语文作文水平的提升策略展开讨论。
一、故事新颖
小学阶段最常见的写作类型就是写人写物，而这两类离不开对故事的描述。一般语文教师在教学学生写人时，会建议学生用一两件事情突出人物的某种良好品质，写物时会建议学生写一写物品和自己之间的故事，这些作文都是利用故事描述堆积起来的，同时也是整个作文的主体部分。因而，学生的故事选择就显得十分重要。千篇一律的故事情节会让读者感受到作文的无趣，新颖生动的故事会带给读者继续阅读的兴趣。从另一个角度来说，小学生作文中往往写不出来华丽的词汇，那么故事的新颖有趣就成为了划分作文水平的最简单标准。继而在学生的语文作文水平提升方面最简单的方法就是写出新颖的、与众不同的故事。
例如，教师可以注重对学生的课外閱读的延伸，让学生自己编故事的可能性很小，大部分学生写作时用到的案例都是平时注重阅读的结果，当学生课外阅读量丰富时，其脑中的作文案例也就更加多样化。笔者建议学生的课外阅读书目一部分教师可以进行相关的推荐，名著和作文素材、优秀范文等穿插进行。名著的阅读是为了学生能够对中国传统文学有初步地认识，并且能够将名著的一些描绘运用到自己的作文中，能够给自己的文章加分很多。优秀作文和作文素材的阅读一方面能够丰富学生的作文素材库，另一方面学生可以借鉴别人的写作方法，优秀作文的文章结构、人物描写、情节描绘等。这些阅读方面的提升无形之中都在对学生的写作有着潜移默化地影响。
二、情感深刻
笔者在学生的作文批改过程中发现很多学生在写作中的一个通病就是情感体现浅薄、表达地情感不深刻，往往有些时候读完整个文章以后还不清楚学生的思想情感表达。这个问题的出现不是偶然，很多学生的作文都有这样的问题。在小学阶段，不论是写人还是写物都是在间接通过事情来体现情感，情感的表达是整个文章的一个升华，若学生能够明确自己文章所想要表达的情感进而在故事中体现出这一情感，文章结尾点题升华。那么该学生的作文水平也不会很低。因此，教师应该在写作教学时注意对学生情感把握的训练。
例如，教师可以有意识地对学生的进行相关的训练。在有关写人这类型的作文教学中，教师可以系统的给学生从头到尾理清写作思路。首先，笔者提问学生想要写的人是谁，可以是父母、朋友、老师，甚至还可以是陌生人。然后，笔者就提问学生为什么选择这个人，你和这个人之间有什么样的故事让你想要去写他或者是他身上有什么让你值得学习的品质，你想要去写这个人。此时，学生就对自己写作的目的有了基础的认知。进而，笔者提问你们之间发生了什么，你对他保持有什么样的情感。这两个问题的思考就奠定了学生作文的情感基调。最后告诉学生，不论是什么作文都应该有结尾点题，用故事体现情感，在结尾出告诉读者你的文章情感。教师通过一系列的写作教学、文章分析带领学生了解了整体的文章思路，对学生自己所写文章情感的把握是十分有作用的。
此外，教师还可以在日常教学中融入对学生情感把握的训练。教师在进行教材中课文讲解的时候，就可以引导学生叙述文章所表达的情感，在长期的练习中提升准确性。
三、善用修辞
小学阶段学生的文学水平不高，作文中也不太会出现一些华丽的词汇和句子，这种情况下能够让作文增色增彩的方式就是在作文中应用修辞手法。小学阶段在写作中常用的修辞有比喻、拟人、排比、夸张等。这些修辞手法在写作中的有效利用离不开教师平时的修辞造句练习，教师在日常修辞教学时就可以随机指定对象让学生进行修辞造句练习。此外，教师还可以为学生总结一些好词好句，让学生记在摘抄本上进行记忆。修辞手法在写作中的作用就好比是为文字穿上了一身漂亮的衣服，在作文的首段、尾段可以应用排比，对人物的刻画可以利用比喻，对物品的刻画可以利用拟人、夸张等，这些方法技巧教师应该及时地进行传授训练。往往小学作文中出彩的句子就是应用了修辞的句子，这些句子生动形象而且清楚易懂，恰当的使用能够让作文水平提升。
作文水平一定程度上和学生的课外阅读有着很深的联系，另一方面教师的写作教学也在影响着学生的写作水平。语文教师面对一些写作平平淡淡的学生，应该注重对其作文水平的有效提升;面对写作有着困难的学生，应该注意学生写作的顺畅性。不同程度的学生写作水平应该得到不同方面的指导，教师在日常教学中需要注意到这方面。
参考文献;
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