初中信息技术课差异教学分析

    王海岳

    摘要：在新课改的背景下，教师的教学方式也在面临改革。在初中信息技术的教学设计中，教师可以使用差异教育的方式，将学生分为若干小组进行层次化教学，转变教学方式，并进行针对性评价。教师需要利用学生间的差异，提升学生的学习效率。

    关键词：初中信息技术课;差异教学;教学方法

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0050

    在初中信息技术的学习中，教师可以采用差异教学的方式，以学生为切入点，进行针对性教学。教师需要认清学生之间存在的差异性，并有意识地培养学生的学习兴趣，营造良好的环境，革新教学的理念，提高学生的自主选择能力，提升差异教学的效果。

    一、进行差异教学分组

    教师在教学前，需要掌握学生的学习情况，并对学生进行分组，尊重学生学习中的差异性，并针对学生的个性进行分组教育。教师需要了解学生对于理论的掌握程度，并观察学生的知识理解能力与运用能力。有的学生动手能力强，理论知识弱，教师可以加强这类学生的理论知识教学比重;有的学生理论知识强，动手能力弱，教师可以加强这类学生的实际操作能力。教师在划分小组时，要注意小组成员间的互补，能够让小组发挥各自的优势，并完成教师布置的任务，可以积极展开思想交流，更好地充实自己。

    比如，在“编辑文稿”的教学中，教师可以让学生进行科学组队。學生在分组后，可以对页面的设置情况、文章的标题和具体内容进行讨论，并商议图片的具体信息，根据学生的学习情况，进行任务的分工。教师可以让学生自行设计页面，并制作出完整的文稿，并对文稿内容进行润色。学生可以在文稿完成后，进行知识的校验以及文章引用内容的标注，然后观察学生的配合情况，并在对学生分配任务后，对学生的完成进度加以引导，提升学生的学习效果。

    二、划分差异教学层次

    教师想要取得良好的教学效果，需要根据学生的学习情况，制定不同层次的教学目标，并督促学生完成任务。教师可以通过日常观察及考试结果，对学生的学习态度和学习能力进行评估，将学生划分为不同层次的学习小组。教师需要灵活设置目标，并使用提问的方式对学生进行引导，让学生能够由浅到深进行学习。并且要善于设置悬念，提升学生的积极性，在学生讨论完毕后，公布问题答案，提升学生的满足感。教师还需要使用问题，对学生的层次进行划分，提升学生的学习效率。

    比如，在“建立图标”的教学中，教师可以对学生的学习目标进行分层，为学生设置三个学习目标。1. 将数据转化为图标，能够独立制作表格;2. 能够对表格进行编辑、美化工作;3. 能够对表格进行数据处理，应用各类函数。教师在教学中，可以根据学生的学习能力，将学生进行分组。鼓励学生勇攀高峰，尽力完成最高目标。在实际教学中，可以加入视频、动图演示，让学生能够掌握建立图标的方式方法，并能够深入挖掘图表的有关知识，提升学习效果。

    三、革新差异教学方法

    教师需要采用多样化的教学方法，改变传统的灌输式教学，提升学生的积极性，改被动为主动。教师可以使用任务驱动法布置学习任务，让学生能够相互讨论，并争相完成任务。教师还可以使用案例法，结合信息技术列举出真实案例，并对案例进行分析，引导学生掌握分析的方法。教师还可以准备各类活动，引入竞争机制，提升学生的学习积极性。各类教学方法的使用，目的是为了让学生发掘自身的差异，并积极进行学习，补足自身的能力，在竞争中不断获得进步。

    比如，在“网上购物”的教学中，可以应用案例分析法。教师应用信息技术，并在课堂中演示网售购物的方法。学生能够看到网售购物的前提条件，如先要进行账户设置，如使用用户名、手机号登录，并进行实名化注册，通过审批后，才拥有购物的权利。之后，教师可以演示购物的流程，如在购物网站搜索喜爱的物品，之后选好型号，点击购买，然后通过密码或指纹，确认购物。教师可以对购物的行为进行分层教学，并让学生进行知识的回顾，让学生能够结合案例记录购物的流程，学会网上购物的方法。

    四、完善差异教学评价

    教师在差异教学中，需要注意评价方法的选择，在初中信息技术的教学中，教师需要对学生的学习情况进行考核，并在课堂测试、课后作业、定期考核中，对学生的学习情况进行汇总，了解学生的学习差异情况。教师在学生完成课题后，可以对学生的学习情况进行评价，对学生进行鼓励。教师要推动学生间的自评和互评，让学生能从客观角度对自身的学习情况进行观察。教师在评价时，需要尊重学生的客观差异，对成绩差的学生，关注他们的进步，对学习能力强的学生，提高对于他们的要求。

    比如，在“获取图片”中，教师可以对学生获取图片的方式进行评价。学生可以根据题目的要求，寻找合适的图片，但是部分学生会出现找不到图的情况，或是找到图后，图片的分辨率太大的问题。教师可以观察学生的查找方法，指导学生应用模糊查询的方式，找到合适的图片。在学生找到分辨率低的图片时，能够耐心评价学生的图片查找情况，并指引学生观察分辨率的异同，理解图片查找的选择方式。教师在评价的过程中，要注意尊重学生的自尊心，减少直接冲突，推动学生间的互评。

    五、结语

    在初中信息技术教学中，教师可以应用差异教学，进行差异教学分组、划分差异教学层次、革新差异教学方法、完善差异教学评价，让学生的计算机水平得到提升，引导学生全面发展。

    参考文献：

    [1] 马保龙.初中信息技术差异教学模式的研究[J].读与写，2019（15）.

    [2] 秦以香.刍议差异教学在初中信息技术教学中的有效实施[J].

    中小学教育，2017（22）.

    [3] 曾友元.对高中信息技术课差异教学的思考[J].信息技术与应

    用，2018（20）.

    （作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学 ? 325014）