以考育人倭⒌率魅

    李水燕

    一、语文教学情境化

    《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径，回归生活世界是课程的基本理念之一。如何能让学生与生活相融合？如何让学生把所学到的知识应用到社会实践中，提升语文学科素养，为选拔人才服务？“学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，知与行是相互的——知识是在情境中并在行为中得到进步发展的”。通过创设情境，与生活对接，引导学生将知识与社会生活实践相结合，是语文学科深化教学改革，实现新课程目标的重要手段。

    二、高考语文情境化

    2014年颁布《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》，提出了高考评价体系“一核”“四层”“四翼”，明确地回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”。“‘一核‘四层‘四翼的改革设计实现需要借助情境化的设计理念和实践，才能确保改革设计目标的落实落地。高考语文科的命题在推进考试内容改革、加强对能力和素养考查的研究探索中，借鉴国内外情境认知与学习理论成果和实践经验，着意加强情境化的命题设计”。为顺利推进语文科考试内容改革的深化，服务于新课程教学改革，在近年的语文高考命题中，语文试题在情境化设计方面非常突出，尤其是作文方面，通过创设真实的材料情境、写作任务情境和写作过程的情境，引导学生把知识与生活对接，达到知行合一，真正做到以考育人，立德树人，为培养德智体美劳全面发展优秀人才服务。

    （一）写作材料情境真实化，引导考生关注社会生活、思考生活。

    在近几年的全国卷高考命题中，作文命题在写作内容方面正积极走向真实化，贴近社会生活，关注社会的热点时事，关注考生的社会生活情境体验。源于真实的社会生活情境，真实发生的社会事件，更容易激发学生的写作兴趣，学会多角度思考生活、感受生活，丰富自己的生活经验，充分把语文知识、思维方式的社会意义体现在社会生活情境中。

    （二）写作任务情境真实化，引导考生用知识指导生活，写以致用。

    “写以致用的思想一直为我国语文课程标准所提倡”，这也是写作的实用性，写作不是为了无病呻吟，而是能够从写作中摄取知识，用知识来指导生活，最后能够学以致用。近几年的全国卷作文写作任务设计，都创设了真实的任务情境，突出“交际”“交流”的功能。如2017年全国I卷，材料选取了和考生耳熟能详的12个关键词——真实的材料情境既是来源于课本又是鲜活地活跃在社会生活中，让考生语文知识与社会情境的相互融合中，提升语文学科素养。在真实的材料情境之下，命题者又别出心裁设计了真实的写作任务，“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”“呈现你所认识的中国”，通过关键词来呈现自己的中國，根植于生活。“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”——时代的真实与交际对象、情境的真实。这样真实的任务情境设计根植于学生扎实而丰富的语文知识积累和真实的生活，又应用于生活，突出了“交际与交流”的实用性。

    全国卷高考作文命题情境化设计，使得考生置身于真实化写作过程情境中，树立正确的价值观与价值，最终使得写作达到以考育人、立德树人的教育目的。