互动，在线教学的“痛”

    魏宁

    先来看一组数据：由“停课不停学”公益联盟联合互联网教育智能技术及应用国家工程实验室对全国教育管理者、教师、学生、家长进行的33240份网络问卷调研显示，“停课不停学”期间，在线教学存在的最突出问题就是实践模式单一，56.6%的教师采用已有的或现成的课程资源，用和线下教学同步的授课进度，再加上作业辅导——这种曾经被广为诟病的“课堂搬家”方式让在线教学严重缺乏师生互动。与此同时，对教师在线教学焦虑的调查显示，教师的最大焦虑点就是如何与学生互动（占比62.6%）。湖北省一项针对59156名中小学教师的更大规模的调研数据则显示，59.71%的教师反映课堂互动不充分。

    互动，这个在线教学的最大痛点，即反映在调研数据中，也多次出现在各级教育管理者、专家的口中。比如，教育部科技司司长雷朝滋认为，此次疫情期间在线教学暴露出的短板和不足是“很多教师仍处于简单照搬线下教学模式的认知和实践中，主要采用传统讲授模式开展在线直播教学”。清华大学在线教学指导专家组组长于歆杰不久前在接受记者采访时也认为，很多教师的在线教学授课方式依然是“面授课‘搬家”，他还提出了“交互为体，直播为用”的在线教学原则。而清华大学计算机系副主任武永卫的观点更直接，他在CCF未来计算机教育峰会（FCES 2020）上表示，在线教学下一步需要聚焦和着力解决的就是教学互动问题。

    要想提高在线教学的互动质量，并不是一件容易的事情，它需要教师、课程与教学设计、平台、学生等多方面形成合力，需要一场教学模式、内容、方法上的创新甚至变革。

    互动，本身就意味着对单纯讲授式教学的改变，意味着教学模式的创新。比如疫情期间广为认可的翻转课堂模式，先学后教这一看似简单的教学顺序的改变，就能把宝贵的在线教学时间更多地用于师生互动、交流，从而大大提高在线教学的效率。

    互动，需要更加精细的课程和教学设计。在线教学的设计是一个复杂的系统工程，绝不等同于简单的“录课”。由于时空的分离，在线教学的互动需要更加高效，什么时候与学生互动？互动的话题是什么？如需生生互动，如何分组合作？如何利用技術手段及时采集学生的反馈信息，作为互动设计的依据？诸如此类，都要精心设计。

    互动，可能需要对教师职能进行重新划分。在主讲教师需要聚精会神于课程讲解的同时，可以由其他教师来分担在讨论区与学生互动、答疑的任务。不少学校在实践中摸索出了“双师课堂”，甚至多位教师分工协作的方式，最大限度保障了师生互动的高质量。

    互动，还需要技术平台的有力支撑。教师除了要能使用直播平台开展日常教学工作外，还需要适时采用更为灵活的微信群、QQ群等平台，在课后与学生展开互动或设计学生间的小组互动活动，不同平台功能的组合应用，是充分互动的保障。

    互动，更需要学生们做自己学习的掌控者，能以更积极主动的姿态投入学习，而不是只满足于做一个被动的知识接收器。

    曾经，我们嘲讽在线教学不能变成“课堂搬家”“黑板搬家”，但当我们亲身实践的时候，才发现，做好在线教学真的不简单。解决好在线教学中的互动这个“痛点”，是实现高质量在线教学的关键，为此，我们依然需要努力。