疫情之下，数学线上教学要找准立足点
洪诚杰
摘 要：随着线上教学的深入推进，学生居家学习过程中往往会出现很多不可控因素，线上教学的弊端逐渐暴露出来，越来越多的教师开始针对线上教学过程中遇到的问题，探究其有效解决的对策，如何找准线上教学的立足点成为了研究的焦点。
关键词：小学数学; 线上教学
中图分类号：G623.5? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）12-064-001
2020年初的新型冠状病毒肺炎疫情席卷中华大地，导致学校延迟开学，学生居家学习，各地学校开启了空中课堂，实施“停课不停教，停课不停学”，教师纷纷通过录课为学生上网课，线上教学成为疫情期间教师教学的重要形式。这种新的教学方式既带给学生一定的新鲜感，同时又带给学生诸多的不适应。
一、疫情之下数学线上教学现状
1.线上教学中师生互动性不足
线上教学内容大多是提前录制好的视频或者线上直播，属于单向性的知识传播，学生的问题意识不强，对线上学习过程中产生的疑惑无法及时提出，师生也无法面对面交流，课堂互动性不强，教师对教学内容也无法根据学生的学习情况灵活把握和调整，对学生学习状态的管控和对教学进度的调度能力大大削弱。
2.线上作业效率不高
教师在线上布置的作业从丰富分层走向单一枯燥，作业的针对性不强，影响了学生的积极性。加之学生在家学习，自我约束能力不强，特别容易受到手机、电视等电子产品的影响，线上作业不能按时完成和提交，错题不能积极主动、及时改正。
二、疫情之下数学线上教学的立足点
1.预学指导，帮助学生做到心中有数
一开始的线上教学缺乏组织性和规划性，多是由教师自主录课自主决定教学内容，或帮助学生复习旧知，或给学生解答疑惑，这导致多数学生一开始就对线上学习的态度不够认真端正，加之多方面因素的影响，致使后期在上新课期间学生也对线上学习的重视程度不高，教师线上教学的效果不理想，出现学生作业正确率不高等问题。针对这一问题，我们为学生精心设计了数学预学单，提前一天下发给学生，指导学生进行第二天要学数学知识的预习活动，帮助学生提前了解和熟悉要学习的新知识，让学生做到心中有数。
2.因材施教，根据学情实施分层教学
在数学线上教学过程中，统一的线上教学内容、统一的线上作业，不得不说，这和传统小学数学“一刀切”的教学模式如出一辙，容易导致学习成绩好的学生吃不饱，学习成绩差的学生消化不了。久而久之，学习能力形成了不同的层次，加之每个学生本身的身心发展、认知基础不尽相同，形成了不同的学情。
针对这一问题，我们从“因材施教”切入，展开了积极探索，在最大程度上做到从学生的学情出发因材施教。第一，召开线上教学研讨会，反复沟通、不断优化教学内容设计，充分融入分层教学理念，兼顾容纳适合不同学生学习水平的知识内容。第二，积极实施作业的分层设计与布置，对于学习成绩中上的学生，除了要求掌握基础知识外，要通过作业设计培养他们对知识的运用能力和探究能力，对于学习成绩较差的学生要减轻他们的作业负担，以保证他们对数学学习的积极性，同时降低作业难度，实现线上教学的“增效减负”。第三，有针对性地做好作业批改与指导，对于个别困难学生，加强与学生家长的沟通与交流，系统化指导家长引导和督促学生进行相关线上视频的学习，并加强对学生的错题辅导，帮助学生实现个性化学习。
3.授之以渔，帮助学生攻克重点难点
在线上教学过程中，学生居家学习，教师不能第一时间掌握和了解学生的学习状态，对于学生学习状态的管理力度也大大降低，对于学习内容的动态调控空间也几乎为零。对此，数学教师在线上教学过程中让学生学会学习、学会思考、掌握学习数学知识和解决数学问题的方法。坚持“授之以渔”的教学理念，帮助学生在数学重难点知识的学习上掌握科学的、行之有效的学习方法，促进学生高效学习。
4.微课运用，对线上教学的补充讲解
在数学线上教学过程中，我们发现预设的教学内容在实际教学中并未取得理想的教学效果，学生在学习过程中会产生一些疑惑、困惑，还存在线上教学过程中对一些重要的知识点的讲解尚不够通俗易懂，学生课后作业出错率高等问题。针对这些问题，我们从微课入手，从以下几方面运用微课短视频弥补线上教学的不足，进一步辅助和深化了线上教学：第一，帮助学生利用课余时间巩固温习线上学习的内容，进一步加深学生对知识的理解，夯实学生数学基础;第二，针对学生课后提出的问题，利用微课对学生的数学困惑进行统一答疑;第三，借助微课为学生出错率普遍较高的作业进行讲解;第四，借助微课为学生进行个性化辅导，用微课拓宽学生的数学知识和数学视野等。
5.学习动力，建立数学奖惩激励机制
学生居家学习期间管理松懈，产生懒惰思想是不可避免的，为了更好地激发学生数学学习的兴趣，提升学生数学探究的欲望，鼓励学生积极完成数学作业，我从“学习动力”入手，建立起了数學学科相关的奖惩激励机制。首先引导学生制作了《数学线上学习行为公约》《电子产品使用行为公约》《线上学习奖惩制度》等条约，将学生线上学习的行为、状态，线上作业的完成情况，居家学习期间手机使用行为予以规定。其次，对于学生完成作业不积极的问题，我实施了线上数学学习的积分制，允许学生在居家学习期间积累的积分在开学时用于兑换“勤学卡”和“勤学奖品”，这在一定程度上规范了学生居家数学学习的行为活动，激发了学生数学学习的积极性。
6.家校合作，线上沟通“隔空不隔情”
数学线上教学要达到理想的效果，除了关注学生的学习状态和知识能力情况，更应该关注学生的学习心理，从学生的精神世界出发给予学生更多的人文关怀，从精神上激励学生上进，从学习需求上帮助学生解惑，这是“立德树人”的需要，更是数学学科实现教学与育人的重要内容。对此，在线上教学期间，我们从“情感”入手，加强家校合作，积极做好与学生、家长的线上沟通，做好线上家访，打破不能面对面交流语言情感的局限，家校携手，关注学生的精神世界，共同为学生构筑起一个健康和谐的成长环境，帮助学生健康成长。
教师要提升自身的线上教学水平，优化线上教学的效果，必须关注学生学情，从实际出发，找准线上教学的立足点，提升解决问题的能力。
