我的朋友是刺猬
陈曦 苏哲 刘厚霞 张沛芸 张洛娴 郭成
〔关键词〕人际交往;小学生;活动设计
【活动理念】
学生在成长的过程中常常会出现一些心理问题，教学中想解决这些问题如果借用学生的现实经历，往往会产生阻抗现象或者是产生社会赞许效应，而无法对学生进行有效的辅导。因此我们利用“投射”的原理来探究学生的内心世界，让学生可以通过“角色”敞开心扉，表达意愿，宣泄情绪，从而疏解情绪，调整认知，改变行为，促进心理健康。
根据学生的年龄特点，将本节课要学习的“友善待人”的内容，利用学生喜欢的视频短片的方式呈现，通过观看、角色扮演、角色对话、内心活动的体验等活动，让学生在活动中感悟，表达自己的真情实感，进一步把教学与学生的生活实际联系起来，让学生学习和掌握友善待人的方法。
整个课堂教学无须教师说教，而是引导学生在活动中去体验感受，去思考领悟，去操作行动，一步一步获得改变和成长。
【活动目标】
（一）知识与能力
1.认识到自身在交往中的问题，意识到接纳、帮助别人在人际交往中的重要作用;
2.与人交往时能表达自己亲近、友好的态度，能接纳并帮助他人，掌握友善待人的方法。
（二）情感、态度与价值观
1.能感受与人交往的愿望，体验被人孤立的难过和失望及与人亲近友好和助人的快乐;
2.在与人交往中，愿意接纳和帮助他人、主动表达自己的友好和亲近，以友善待人。
（三）行为
1.在交往中，能用行动和语言主动表达自己对他人的亲近和友好;
2.在交往中，能看到他人长处，感受他人交往的愿望，接纳他人，调整自己，主动交流。
【活动重点】
感受与人交往的意愿，认识人际交往的重要性，学会友善待人的方法。
【活动方法】
投射技术、情景教学、活动体验、角色扮演。
【活动准备】
动画视频《你的善良可以包裹世界的冷酷》。该影片讲述了转学生小刺猬因为体型的特别，而遭到同学的冷漠对待。但是过了一段时间，小刺猬却收到了同学的惊喜礼物，最终，本来难过又孤独的它，感受到了友善的温暖，大家也都感受到交往的快乐。
【活动对象】
三到五年级学生
三到五年级学生处于自我意识发展的关键时期，他们渴望从他人那里得到积极的评价，渴望与同学交往，但由于自身心理的不成熟，往往容易发生同伴交往的矛盾，出现因交往不畅产生的心理困惑。同时，随着该年龄段学生的语言能力、情绪及社会性的发展，他们已经能够理解友善、冷漠等词汇的含义，并且有过相关的情感体验，能较为准确地对自己以及他人的交往状态进行描述。
【活动时间】
1课时
【活动过程】
一、游戲暖身——融洽气氛，引出主题
欢迎同学们来到心理课堂。我是你们今天的辅导老师——×老师。
同学们，老师今天是第一次给你们上课，希望我们在一起的时光可以十分快乐。说到快乐，我们先来做一个小游戏，好吗？
学生们：好。
下面老师介绍一下游戏规则：
在游戏中，每位同学都代表着纸币，女生是1元钱，男生是5角钱，老师会随机喊出一个数字，同学们要抱在一起凑成老师说的数字，不能多，也不能少。比如，当老师喊出“两元”，那接下来抱在一起的同学加在一起应该刚好是“两元”，可以是两个女生，也可以是一个女生两个男生，还可以是什么呀？
（学生回答）
对！还可以是四个男生。现在，大家准备好了吗？我们开始游戏啦。
进行游戏。
师评：在刚刚的游戏中，大家表现得都很好。老师观察到有小部分同学没有组队成功哦。不知道大家在平时生活中，有没有遇到不能和大家在一起“组队”的同学呢？或者大家都不想和他/她组队的同学呢？
老师认识一位这样的同学，它是一只小刺猬。同学们想不想看看它的故事呀？
学生：想。
下面，我们就一起来看看。
二、体验情感——角色扮演，体会孤独
播放视频前半段，画面定格在小刺猬望向窗外的画面。
同学们看到了一段怎样的故事呢？我们请几位同学分享一下。（教师指定）
师评：很好，你看得真仔细，体会到了小刺猬内心的感受啊。
师：（1）那不想和小刺猬一起玩的小猪和小松鼠在想什么呢？小刺猬又在想什么呢？请同桌一人扮演一个角色交流一下想法好吗？
学生分别进行角色扮演，然后角色互换，说出角色的想法。
（2）采访：请两个组的同学来演示一下吧。（老师指定）
预设：
A：我害怕你身上的刺，不想跟你一起玩。
B：我因为身上的刺不能参与大家的游戏，我很难过……
A：我喜欢你，但是你身上的刺扎得我好疼，我不能跟你坐在一起。
B：我不是故意的，如果能跟你坐在一起就好了。
……
师总结：同学们演得很棒，小刺猬因为身上的刺，和大家在一起交朋友的时候遇到了困难。其实它是非常想和小伙伴们一起玩的，可是因为自身的原因，别人都不敢和它一起玩，所以它感到非常的难过和孤单。
三、领悟成长（一）——发现优点，主动接纳
师：其实，我们身边有的同学也像小刺猬一样，身上有很多刺、很多缺点，但是他内心里很想和我们一起玩的，只是因为我们只是看到了他身上的刺——一些缺点，以至于我们都不愿意和他玩。这个时候我们应该怎么办呢？我们看看小刺猬，它身上除了刺以外，还有哪些你觉得很有趣、很喜欢的特点呢？
老师把视频中刺猬出场时的图片呈现出来。让学生们仔细观察小刺猬，说说小刺猬有哪些可爱的地方？
小组讨论并交流，找小刺猬身上的优点和可爱的地方。
师总结：嗯，我们看到了小刺猬身上很多的优点和长处，就喜欢它了，愿意接近它了，和它玩了。那么，在和同学们的交往中，对那些像小刺猬一样的同学，我们应该怎么办呢？请同学们分组讨论，看看我们是否可以找到一些能够让我们喜欢这个同学的方法？
学生小组讨论。分享讨论结果。
师总结：同学们说得真好。我们应该看到和发现他们身上的优点和长处。（板书：发现优点和长处）找到一个喜欢他的理由，这样我们就会愿意接近他，和他交流了，这样我们就接纳了他。（板书：接纳）
四、领悟成长（二）——帮助他人，主动亲近
师： 同学们，这个故事还没有结束，我们一起来看看接下来发生了什么。
（繼续播放剩余部分）
2.视频看完了，大家又看到了什么呢？
（学生发言）
预设：
（1）小伙伴们送给小刺猬了一个礼物，让它的刺不再扎人了。
（2）小伙伴们和小刺猬都很开心地抱在了一起。
师总结：我们刚刚在第一段里面知道了小刺猬也想和大家玩，所以大家应该找到它身上的优点，让自己喜欢和接纳带刺的小刺猬。但只是接纳还不够，它的刺还是存在的啊，会在不经意间伤害到我们，是不是？一旦伙伴们被伤害到了，大家还是不能和它一起玩耍，该怎么办呢？
视频中的小动物们给了我们答案，他们怎么做的？他们动脑筋想办法，去帮助它解决问题，（板书：想办法解决困难，提供帮助）他们送给了小刺猬一份礼物，这份礼物是什么呢？对，送给他一个塑料的小套筒，套在小刺猬的刺上，它就不再扎人了。这样，小刺猬终于可以和伙伴们抱在一起了。小刺猬得到了帮助，解决了自己的问题，克服了自己的不足，伙伴们就能很愉快地和它一起玩了，它也成功地融入了集体中。（板书：帮助）
五、投射生活——联系实际，解决问题
师：就像上面我们说的那样，在生活中，我们同学们总是会遇到这样的“小刺猬”，他的身上带着刺，让我们不敢接近。但是他们其实很想和大家做朋友，并且，也会因为自己的刺会伤害到大家而感到难过，这个时候我们除了找寻他身上的优点以外，还可以怎么做呢？老师这里就有几个带刺的小朋友，我们一起来帮助他们好吗？
实际问题1：大力同学在和别人的玩耍过程中经常因为兴奋而把同学抓疼，每一次他都很抱歉，可下一次又会不小心伤害到同学们。这时候，作为他的朋友我们怎么办呢？
预设：
（1）在玩耍之前我会提醒他注意别太用力。
（2）我要送他一副柔软的手套。
实际问题2：小美同学在写作业时候总是忍不住问，还和同桌说话，导致同桌没办法集中精力写作业，而受到了批评。她感到非常难过与抱歉，但她忍不住地想说话，这时候，我们怎么帮助小美呢？
预设：
（1）温柔地提醒小美不要讲话。
（2）与小美约定好一段时间内不说话，如果小美做到了就给她一个奖励。
六、转换视角——反思自我，主动改变
师：视频中的小刺猬有了伙伴们的帮助，终于露出了开心的笑容。如果我们就是这只带刺的小刺猬，然而却没有人来帮助我们，这时候，我们应该怎么办呢？（指定学生发言）
预设：
（1）我们应该对别人友善，主动去融入集体。
（2）我们应该学会反思自己的问题。
（3）要自己寻找让“刺”不再扎人的办法。
师评：大家很厉害，想到了这么多办法。所以当我们是小刺猬，带着刺，可能会伤害到同学们的时候，我们也应该主动反思自己，看看自己身上有哪些缺点和毛病，主动去改变这些缺点，让自己的刺不再扎人，这样，同学们也就能和你愉快地交往了。（板书：反思）
七、反思体验——概括总结，提升内化
1.在生活中，如果我们遇到了“小刺猬”，我们应该接纳他，（指着黑板上的“接纳亲近”板书）帮助他，（指着黑板上的“乐于帮助”板书）让他更好地融入我们;如果我们自己就是“小刺猬”，我们应该学会去改变自己，让自己可以更好地与他人相处。（指着板书的“反思自我”）
2. 同学们今天的表现很棒，希望大家都可以像视频中的小动物一样，学会友善待人，快乐地拥抱在一起！
【板书设计】
【专家点评】
同伴关系是小学生重要的人际关系，可以给他们提供归属感、安全感和力量感，为他们走向社会化提供学习社会技能的机会和情景，对小学生的健康成长起着重要作用。小学生渴望与同伴建立良好的人际关系，但由于心理的不成熟，容易在交往中发生冲突和矛盾，需要进一步学习和提升人际交往的技能。
本课以同伴关系中的友善待人为题设计心理辅导活动课。在整个辅导过程中，教师充分利用“投射”的原理和心理游戏、角色扮演、角色对话、小组讨论等活动。通过小刺猬的角色“投射”，更贴近小学生的心理特点，更容易为他们理解，还可以有效降低学生的防御心理，让学生真实、开放地表达自己的想法与感受。通过心理游戏、角色扮演、角色对话、小组讨论等让学生在活动中体验、分享和感悟，调整对他人的认知，改变交往行为，建立良好的同伴关系。
从教学环节看，教师先利用心理游戏让学生感受落单的孤独和难过，在体验中激发学生的真实感受;然后利用视频短片引入课题，通过角色扮演和小组讨论的方式让学生感受接纳和帮助同伴的快乐，学习用善意和积极的眼光看待他人、接纳他人;接下来，联系实际生活，通过小组讨论和角色扮演的方式引导学生积极想办法，为身边的“小刺猬”提供帮助和支持;最后，让学生在受保护的心理空间，反思自己的问题，主动改变，学习友善待人的方法。教学环节逻辑清晰，教学目标符合该年龄段孩子的心理需求，教学过程非常流畅。
整节课，教师充分调动自身的资源，用尊重、开放和不评判的态度营造了良好的课堂氛围，在真诚温暖的心理场域中激发学生的积极情感体验和积极行为。辅导全程没有说教，而是带领和陪伴学生在活动中去探索、感悟和改变，是一堂“心理味儿”十足的心理辅导课。
点评专家：刘衍玲，西南大学心理学部教授。
（作者单位：1.重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校，重庆，400060;2.西南大学心理学部，重庆，400700）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
