像火箭那样驱动小车
韩春碧
中图分类号：G4 文献标识码：A
[教材简析]
《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一回事儿，学生就不明白了，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步提升科学概念。
在反复仔细研读和考虑实际情况的基础上，我在教学中对教材作了适当的调整：
1.适时出示“反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时引出，更自然合理。
2.增加对课题的必要解读。课题是“像火箭那样驱动小车”，而教材编排从玩气球到做气球小车，都没有与课题对应的话语，只是在后半内容中有“喷气式飞机、火箭都是靠喷气式发动机产生的反冲力运动的”一话提到“火箭”，为此我在导入环节中用玩火箭气球作为应用例子出示，还专门设置了 “能像火箭那样驱动小车吗”的问题，让学生在讨论中明白实际上是指将反冲力应用到小车运动上，从而让教学主线更明了。
3.因为这是一节单列出来的教研课，学生没有前面几课的知识铺垫，所以把重点放在自主建构反冲力概念，实践探究使气球小车行驶得更远的多种方法。
[教学目标]
科学概念目标
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行使得越远。
科学探究目标
会组装气球反冲力作动力的小车.
会研究小车运动距离与反冲力大小的关系。
科学态度目标
意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。
体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
科学、技术、社会与环境目标
体会到可以运用反冲力作为动力驱动车辆、飞机、火箭等物体运动，满足人们生产和生活的需要。
改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。
[教学重点]自主建构反冲力概念，实践探究使气球小车行驶得更远的多种方法。
[教学难点]在活动中自主建构反冲力的科学概念，自主探究使气球小车行驶得更远的多种方法。
[教學准备]
火箭气球、打气筒、小车、小喷管小气球、小喷管大气球、大喷管大气球、实验记录表、课件。
[教学过程]
一、课前热身（3分钟）：介绍科技前沿的人和事——文昌发射场最年轻的女指挥员周承钰及《嫦五乘胖五 登月去挖土》的意义。播放火箭发射视频，提出问题：火箭是靠什么飞上天的？
[设计意图]科学来源于生活又服务于生活。11月24日4时30分，中国文昌航天发射场，长征五号遥五运载火箭携带探月工程嫦娥五号探测器成功发射！嫦娥五号计划实现月面自动采样返回、助力深化月球成因和演化历史等科学研究，是我国航天领域迄今最复杂、难度最大的任务之一。以后我们终于也要有属于自己的月壤了。这也标志着我们已经进入了全新的太空探索时代。作为老师，我非常激动，很想把火箭发射的精彩时刻与大家再次分享，以期增强孩子们以及现场老师们的民族自豪感。榜样的力量是无穷的，作为贵州人，周承钰的事例能激发孩子们对航天知识的兴趣，在孩子心中种下梦想的种子，进而为学习本课《像火箭那样驱动小车》做足心理期待。
二、自主探究，建构概念。（13-15分钟）
1.游戏引入。通过各小组一起发射火箭气球的游戏，初步感受火箭气球通过向下喷气获得向上运动的力量。
2.提出问题。火箭气球是靠什么向上运动的？初步引导出火箭气球是靠喷气产生的力向上运动的。
3.自主探究。分小组再玩气球，让学生在玩气球中自主探究使气球向上运动的力是怎样产生的，通过用手心去感受这个力，以及这个力的方向，初步建构反冲力的概念。
（1）讨论：用什么方法能感受到使气球向上运动的力？
（2）学生感知活动。
4.建构概念。引导学生交流分享，让学生在相互交流中自主建构反冲力概念。知道气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
[设计意图]用发射火箭气球，激发学习兴趣，提出“气球是靠什么力量飞上去的”问题，通过玩气球、小组讨论、给气球推力取名字、交流表达等活动探究使气球运动的推力与气球喷出气体的方向的关系，通过引导学生交流，让学生自主建构反冲力概念。
三、深入探究，强化概念。（18-20分钟）
1.提出问题。刚才，我们通过玩气球的活动学习了反冲力，那么，我们能利用气球产生的反冲力像火箭那样驱动小车吗？
2.聚焦问题。引导学生探究利用气球的反冲力可以像火箭那样来驱动小车运动。我们能采用哪些方法使气球小车行驶的更远呢？
3.深入探究。引导学生通过实验的方法，深入探究使气球小车行驶的更远的方法。
实验要求
A.每次只能使用一个气球，每种情况重复做3次。
B.注意分工合作、及时记录。
C.操作实验结束后，分析实验数据。
讨论：采用哪些方法能使气球小车行驶得更远？
4.交流分享。引导学生交流分享实验所获得的证据，引导学生质疑求证，达成共识。小结采用哪些方法能使小车行驶得更远。
5.强化概念。引导学生回顾“气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个推力叫反冲力。”知道“我们的气球小车是被气球喷气时产生的反冲力推动的”。
[设计意图]揭示课题后，迅速聚焦第二部分核心问题：用什么方法能使气球小车行驶得更远？为学生提供有结构的实验材料，明确基本的实验要求和提示后，让学生有充足的时间探究如何应用反冲力使气球小车行驶得更远的方法，获取实验数据。通过交流分享、质疑求证，达成共识，总结出使气球小车行驶得更远的主要方法。
四、拓展探究，应用概念。（3-5分钟，根据实验实际情况备用。）
1.拓展欣赏。引导学生欣赏喷气飞机，喷气背包，喷水背包以及10月24日举行的科技比赛——水火箭等反冲运动的视频，激发学生对科学家、科技工作者应用反冲力进行创造发明的兴趣。
2.实践探究。引导学生利用反冲力的科学原理，像科学家、科技工作者那样去做一些小创意、小设计、小发明。引导学生利用科学课上所学知识，积极参加青少年科技创新大赛等实践活动。
[设计意图]通过欣赏反冲力在科技、生活的应用视频（或图片），进一步巩固反冲力概念，开阔学生眼界。引导学生思考小发明等创意设计，把探究实践延伸到课后生活中，进一步强化对反冲力的应用能力，培养学生创新思维与意识。
3.拓展延伸
要使静止的物体运动起来，必须对物体（用力）;
要使物体运动得更快，必须对物体（用更大的力）;
要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。
[板书设计]
3.像火箭那样驱动小车
