兴趣拼音　快乐阅读

    赵佩佩

    在教学中，我关注孩子的特点，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到知识，又体验到快乐。

    一、兴趣拼音

    对于农村低年级语文老师来说，汉语拼音教学不亚于一座大山，农村家长在孩子的拼音学习上无法提供任何帮助，完全依靠老师的教育，加上一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，通过学儿歌、看图片、做游戏、肢体表演、讲故事等形式，激发学生学习拼音的兴趣。

    1.儿歌。儿歌由于其朗朗上口，通俗易唱的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e? e? e。”

    2.图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

    3.游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（根据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

    4.肢体语言。在教学b p m f时，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

    事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像b p m f。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比画出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且肢体语言还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

    二、快乐阅读

    阅读教学也是语文教学的重点。在如何指导好阅读，我采取了如下方法：

    1.每篇课文都要让学生熟读。可采用初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读，或者是采取小组读、合作读、擂台读等多种阅读形式来提高孩子们对课文进行多层次阅读的兴趣。

    2.老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子读得很轻等。在听读中感悟文字所表达的思想。在阅读时，结合自己的生活经验和看图片读课文，遇到自己不理解的地方，小组讨论解答，加深對文章的理解。

    3.学生读文我采取多种读文方式。如师生对话，背诵句子，男女生交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读正确、流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。在不同层次的阅读中，我同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆学习语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文，等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

    在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的，也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。