从生活中汲取营养　让作文充满活力

    马小琴

    【摘要】作文教学一直是小学语文教育中的难题，作文教学与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写。因此，在习作教学中让学生亲历体验，在生活中积累，让学生在真实的生活中写作。只要让学生走入校园，体验学习的情趣;走进自然，发现世界的美好;走向社会，捕捉生活的精彩，才能激发学生的习作兴趣，使学生乐于表达，充分展示习作才华。

    【关键词】走入校园;走进自然;走向社会;体验;发现;捕捉;真情实感

    《语文课程标准》明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导學生关注现实，热爱生活，表达正确的真情实感。”所以，只有把学生引入丰富多彩的实际生活中，带领他们走向生活，感受生活的酸甜苦辣，这样作文才会有血有肉，有喜有哀，有滋有味，有声有色;才会激发学生喜爱作文的兴趣。

    一、走入校园，体验生活的情趣

    学校生活是知识、理性与情感交织的宝库，是培养人才的摇篮。

    1.抓住典型的人事。我在教学中经常，抓住典型的事例人物、重要的事情去引导学生观察、思考、积累写作的素材，表达自己的真情实感。

    如学习写人的文章，我让学生写自己班里的同学，自己喜欢的老师。学生个个有话写，有事说，把人物描写的鲜明生动。有位学生是这样写英语老师的：Miss郑平时嘴边总挂着笑容，非常和蔼可亲，我可喜欢她了。她上课非常生动有趣，引人入胜。有一次，学英语单词“老鼠”，她边读边做动作，逗得我们哈哈大笑。

    2.创设有趣的课堂。教师在课堂教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。

    在教学《我们的校园》时，先带学生到校园各处观察，引导他们抓住景物的特点，展开联想，能挖掘平时没有发现的地方。再按照方位顺序，从校园门口写起，中间是中心花园展翅，西面的教学楼，东面的操场，北面的食堂。并且重点要求抓住一个地方具体来写。观察后，让学生小组讨论，然后推荐代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。

    3.开展有趣的活动。开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

    二、走近自然，发现世界的美好

    《语文课程标准》指出：“作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”因此，在教学中我们可以把学生的目光引向自然生活，让他们感受多元生活。我们的作文教学课堂应该不设墙壁，放飞学生，让他们走向大自然，要引导学生去观海去赶潮，去赏花去听涛，去耕耘去收获，去创造美好的生活，在大自然、大社会的怀抱中写下充满稚气的诗篇。即使刺破了手指，累得腰酸腿疼，他们却学会了用自己的目光和心灵去感受、去体验，当他们对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动，作文才能出现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。

    三、走向社会，捕捉生活的精彩

    生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。把生活引入课堂，把作文引向生活，我们的作文教学就能如我们的生活般丰富多彩，学生的作文也就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌，

    我在班级里成立了“记者组”。轮流负责调查、了解社会当天发生的好人好事，新人新事，自己亲眼看见的，电视新闻看来的，街坊邻居听来的都可以写进“采访本”里。只有这样学生作文才有内容写，才能写真人真事，从小关心身边人，关心国家事。

    叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联系在一起，作文反映生活又服务于生活。生活是作文唯一的源头活水，生活中处处有作文，作文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。教师利用一切时机让学生观察生活，感受生活，让学生知道生活中作文材料无处不有。只要学生能在生活这一阳光的照耀下，写作之花一定会越开越旺盛，让写作充满生活的活力吧！