花香蝶自来

    刘义堂

    摘要：班级治理是一个过程，强调不同主体之间协商协调的持续互动，而不是简单的被动接受和服从;尊重班级成员的话语权，使班级成员在班级治理过程中能发挥一定的作用，从而激发班级成员参与班级治理的积极性。同时应坚持主导性和主体性相统一，既强调开放民主的班级氛围，又重视班主任对于班级发展的方向引导。源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，可以用来借鉴参考并在班级治理的实践中发挥其应有的作用。

    关键词：优秀传统文化?班级治理?实践

    一直以来，由于优质的教育资源分配不均衡和高考的升学压力是客观存在的，分数和排名就成为悬在学校和教师头上的两把“达摩克利斯之剑”。因此，高中班主任在班级管理工作中的头等大事，就是思考如何让学生在考试中获得好成绩，如何让自己的班级成绩领先于其他班级。班级管理围绕分数这个中心，学生的一切活动都必须在老师划定的分数跑道上进行。

    时代在变，教育教学的对象也在不断地变化。跟“90后”学生相比，“00后”学生生活在物质极其丰富的新时代，接触的各种新知识、新思想具有多样性，他们对周围的人和事有自己的观点和看法。这个群体身上有四个方面的特质：易于接纳新事物，自信、独立、自我，有自己的评判标准和行事风格，不喜欢被动地接受和服从。

    一、因时而变，催生班级治理

    俗话说，铁打的营盘，流水的兵。面对流来的“00后”高中生，传统的班级管理模式，依靠班主任唱独角戏的局面已经难以为继了。那么怎样才能更好地承担起育人的重任呢？在日常的教育教学实践中，我尝试着进行了一些方面的探索。

    在《政治生活》的教学中，我注意到社会管理与社会治理的不同。尽管社会管理中也包含社会服务方面的内容，但作为社会服务对象的社会成员在政府提供的社会公共服务中，大多数情况下只是被动地接受服务。社会治理则不同，它倡导社会成员积极主动地表达自己的实际需求，根据个人意愿提出所需要的社会公共服务项目。我想如果借鉴社会治理中的社会成员积极主动地参与公共生活，变班级管理为班级治理：明确班级治理是一个过程，强调教师与教师、教师与学生、学生与学生、学生与家长之间协商互动，不只是机械的重复和简单的服从;尊重班级成员的话语权，让每一个班级成员积极主动地参与班级的治理;同时坚持主导性和主体性相统一，既强调开放民主的班级氛围，又重视班主任对于班级发展方向的正确引导。

    在推动班级管理向班级治理转变的实践中，充分发挥中华优秀传统文化的作用，基本做到了“五育并举”，打造了一个个优秀的班集体。

    二、五育并举，践行班级治理

    （一）依托优秀传统文化，塑造健全人格

    人格是人们在一定的社会环境中，在社会实践活动中逐渐形成的、具有与他人相区别的、具有个人独特而相對稳定的思维方式和行为特征。高中阶段，高中生们在生理上趋向成熟，反映在心理上就是以“自我为中心”的意识越来越强烈，对社会上的各种现象有着感性和理性混合的模糊分析和理解，处于国家观、历史观、人生观逐步形成的阶段。凭借一己之力，高中生难以完全独立筛选出有利于自身人格塑造的正能量的信息。

    有一次，一位同学告诉我，当他考试成绩不理想时，他就会受到家长的责骂，心里非常反感家长的行为。我静静地听他讲完，然后和他娓娓道来。一年四季轮回，一天二十四小时白天黑夜轮流交替，无论自然界还是人类社会，任何事物都是有两面性的。自己好好想一想，难道父母身上就没有一点点优点吗？我借用曹雪芹《红楼梦》中的一个成语即恨铁不成钢，真可谓爱之深、责之切，及时化解了该同学心中的负能量。

    我根据高中一、二、三年级学生认知不同的特点，把高中阶段划分为层层递进的三个阶段：第一阶段，高一年级称为后初中生阶段;第二阶段，高二年级称为高中生阶段;第三阶段，高三年级称为后高中生阶段。在这三个阶段中，以提高高中生的自我管理、自我教育、自我服务的能力为目标，确定不同阶段的班级指导思想。在提炼班级指导思想的过程中，充分发挥了学生的主体作用，最后师生达成共识，汲取中华优秀的传统文化精华，贯串班级治理全过程。

    第一阶段，即后初中生阶段，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”家国情怀的责任意识引领班级建设;第二阶段，即高中生阶段，以“一屋不扫，何以扫天下”的思想强调脚踏实地，从小事做起，从细节着手;第三阶段，即后高中生阶段，以“修身、齐家、治国、平天下”的理念，在呼应后初中生阶段和高中生阶段的基础上，更上一层楼，为即将到来的大学生活和之后的社会生活做个预热和铺垫。培养他们逐渐学会协调好自己与他人之间的关系，并能自然地融入社会和国家，热爱学习、热爱生活并能正确认识自己、评价自己，成为具有健全人格的人。

    （二）巧借古人智慧结晶，促进全面发展

    国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求，强化综合素质培养，即“德智体美劳”全面发展。在日常的班级治理中，我始终抓住“德智体美劳”全面发展这根主线，将高中生思想活动和行为方式的多样性、可塑性与我的主导作用结合起来。

    1.提升人文素养和科学素养，就是发展智育，也是发挥主观能动性、努力学习的过程。通过班会课等形式，让同学们自己讨论，怎样才能取得好的学习效果。有的同学就以“头悬梁”的故事对照自己的学习态度和学习毅力，许诺要像汉朝孙敬那样发奋苦读。最后，全班同学达成共识，以大家熟悉的 “不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”名言告诫自己，每一节课、每一次作业、每一次复习巩固、每一次考试，都不能掉以轻心，学习需要日积月累，不可能一口吃成胖子。

    2.通过培养体育兴趣和运动习惯，练就健康的体魄。著名医学家钟南山说：人最大的成功，就是健康地活着！有了健康并不等于有了一切，但没有健康就等于没有了一切。有一个健康的身体和健全的心理，才有可能创造更多的社会财富，从而实现自己的人生价值。无论课间操、体育课，还是校运动会，我都鼓励同学一定要动起来。体育委员为了更好地开展工作，引用古代朴素唯物主义的观点“人病则忧惧，忧惧则鬼出”，说明健康身体的重要性。通过各类体育活动，尤其是校运动会，培养了同学们奋发向上、遵守纪律、集体主义和班级集体荣誉感等品质。

    3.培养学生感知美、发现美、认识美、认同美和创造美的能力，这也是人的全面发展不可缺少的重要组成部分。要从不同的方面、不同的角度加强美育教育。“乐行而志清”是感悟艺术之美，“清晖能娱人”是赏析自然之美，“有无相生”蕴含着哲学思辨之美。文娱宣传委员是一个多面手，无论黑板报、辩论赛、文艺汇演，还是研学旅行，她都能把班级同学组织起来，用发现美的眼睛去感受自然、人类社会，激发无限的兴趣。

    4.重视劳动教育，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领，树立热爱劳动的品质。倡导同学们在家务劳动中一显身手，做志愿者服务社区，参加卫生值日清洁校园。班级曾经组织一次到农庄亲身体验农业劳动的活动。烈日当空，同学们在稻田里收割水稻。当天，气温比较高。头顶是火辣辣的大太阳，脚下是晒得发烫的积水，不一会儿，大家都大汗淋漓。男同学还好一点，女同学几乎都大呼小叫受不了。劳动委员诗兴大发，引用唐代诗人李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”不用讲太多的道理，大家都理解了学校食堂“光盘行动”的意义。

    三、不忘初心，班级治理仍在路上

    卢梭说：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”要让班级治理能够更上一个台阶，更好地发挥育人作用，就必须从学生的成长需要出发，加大对学生的认知规律和接受特点的研究力度，创新方式、拓展渠道，引导学生走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，开展志愿者服务、社会调查、专题访谈、参观访问以及各种职业体验等社会实践活动，加深学生对社会的认识和理解。因此，只有不忘初心，砥砺前行，班级治理的明天才会更好。

    参考文献：

    [1]何增科.从社会管理走向社会治理和社会善治[N].学习时报，2013-01-28.

    [2]国务院办公厅.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[Z].2019-6-19.