统编版小学语文教材单元导语的使用策略摭谈

2022.09.22

束会琴

聚焦统编版小学《语文》教材，就会发现：在每个单元伊始，都会有一句言简意赅的导语。这些导语或是名言警句，或是好词佳句。尽管这些导语只有寥寥几句，但是，却能够在瞬间点燃学生学习本单元知识的浓厚兴趣。当然，这只是单元导语最基本的作用。然而，绝大部分语文教师并没有清晰地认识到单元导语的各种作用，以致这些教师在教学本单元内容时很少引领学生去研读单元导语。殊不知，如果教师能够花费一点儿时间引领学生研读导语，那么，导语就能够在提升本单元教学效益方面发挥巨大的作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，深入探究单元导语在提升课堂教学效益方面的重要作用。

一、用单元导语，指引语言训练方向

语言训练是小学语文教学的主要内容之一。而为了提升语言训练的实效性，统编版小学《语文》教材在每个单元中会围绕某一主题，有的放矢地对学生开展语言训练。对于教师而言，倘若对于某个单元语言训练的方向把握不准，那么该单元语言训练的效果自然也會不尽如人意。因此，教师必须要想方设法把握单元语言训练方向。事实上，单元导语就是指引单元语言训练方向的一个指南。有鉴于此，教师在备课时，必须要深入研读单元导语，从单元导语中抽丝剥茧出语言训练内容，明确语言训练方向，并循着单元语言训练方向，从整体上精心设计单元教学内容。

比如说，统编版小学《语文》四年级上册第一单元的单元导语是“江流天地外，山色有无中。——【唐】王维”。如果教师不指引学生去研读这句导语的话，那么，鲜有学生会去注意这一段导语。而通过教师引领学生研读这句导语，学生就会明白：本单元将重点描写山水美景。正因为如此，本单元语言训练的重点就是让学生积累一些描写山水美景的好词佳句以及掌握一些生动形象地描写山水美景的写作方法等。

可见，以单元导语为向导，教师就能准确把握语言训练方向，切实提升单元语言训练的实效，进而提升小学语文教学的效果。

二、用单元导语，指引生活教育方向

教育家陶行知说：“生活即教育。”杜威说：“教育即生活。”生活即教育也好，教育即生活也罢，其核心思想都是指教育与生活之间有着不可割舍的关系。语文教学作为教育的一部分，自然也与生活有着不可分割的联系。因此，在小学语文教学过程中，教师要恰如其分地将语文教学与生活教育紧密地结合起来。

为了更好地将语文教学与生活教育紧密地结合起来，教师必须要明确生活教育的方向。而单元导语，正是指引该单元生活教育方向的一种向导。既然如此，教师就要深入研读单元导语，透过单元导语，准确无误地寻找某个单元生活教育的方向，据此更好地将语文教学与生活教育紧密地结合起来。

“处处留心皆学问”是统编版小学《语文》四年级上册第三单元的导语。不仅如此，对于这句导语，教材还进一步做了解释：体会文中准确生动的表达，感受作者连续细致的观察;进行连续观察，学写观察日记。或许透过“处处留心皆学问”这句单元导语，大部分学生都无法理解语文学习与实际生活之间的联系。但是，聚焦于后面的详细解释，学生就会清晰地知晓“准确生动地表达与连续细致地观察”之间的关系以及“连续观察”与“观察日记”之间的关系等。而这也就在不知不觉之中指引学生将语文学习与现实生活紧密地衔接了起来。从这个角度来看，单元导语不仅有助于引领学生将所学知识运用到实际生活中，还有助于学生从生活中学习各种知识，即学生的语文学习过程就会变成“从生活中来，到生活中去”。

三、用单元导语，指引美文荐读方向

与以往教材不同的是，统编版小学语文教材构建了一种“三位一体”的教学体系。何谓“三位一体”的教学体系？说到底，就是将教读、自读与荐读（课外阅读）恰如其分地结合起来。对于大部分语文教师而言，既能够做精教读，也能够做好自读，但是，却始终做不好荐读。殊不知，统编版小学语文教材的编排理念之一就是要让学生以教读课文为起点，以自读课文为推手，“似懂非懂”“连滚带爬”地进行大量的课外阅读。凭借大量的课外阅读，逐步拓展学生的阅读视野，着力发展学生的核心素养。

如果仅仅想让学生通过阅读教材中为数不多的几篇文章来提升阅读能力、发展核心素养等，显然是不可能的。正因为如此，每一位小学语文教师都必须要高度重视且努力做好荐读，即课外阅读。毫无疑问，教师做好荐读之前提是要明确美文荐读的方向。而单元导语正是教师指引美文荐读方向的指南。例如，统编版小学《语文》四年级上册的单元导语是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”通过引领学生研读这一句言简意赅的导语，学生就会明白：这个单元的课文都是一些神话故事，如《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等。事实上，教材中的这些神话故事只是一个“引子”，让学生阅读这些神话故事之目的，在于激发学生对神话故事的浓厚兴趣以及让学生熟练掌握一些阅读神话故事的方法，如通过了解神话故事的起因、经过、结果，准确把握文章的主要内容以及感受神话中神奇的想象以及鲜明的人物形象等。作为教师，要让学生在熟练掌握阅读神话故事方法的基础上，以浓厚的阅读兴趣为推手，去阅读更多的神话故事，如《吴刚伐桂》《嫦娥奔月》《西游记》等。

由此可见，研读导语既能够让教师明确单元教学主题，也能够让教师明确荐读方向。课外阅读的方向明确了，学生课外阅读的实效性自然也会逐步提升。

总而言之，单元导语既好比是一个单元内容的“缩影”，也好比是一个单元的“向导”。因此，每一位小学语文教师都必须要聚焦导语，寻找语言训练的方向、生活教育的方向以及美文荐读的方向，进而更好地从单元整体上开展语言训练，实施生活教育以及做好课外阅读等。语言训练扎实了，生活教育真实了，课外阅读厚实了，那么，小学语文课堂教学的效果以及小学生的语文学科核心素养自然也就会得到实实在在地提升。